吳溢鈴

摘? ?要： 研究生國際化培養(yǎng)，已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。能否真正培養(yǎng)出能適應(yīng)國際化挑戰(zhàn)的人才，是教育界乃至國際社會聚焦的問題。本文指出：國際化培養(yǎng)的要素，是培養(yǎng)理念的國際化、培養(yǎng)過程的國際化、培養(yǎng)主體的國際化。筆者結(jié)合華南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科在研究生國際化培養(yǎng)方面的探索與實踐，做出進(jìn)一步闡述。

關(guān)鍵詞： 研究生教育? ?培養(yǎng)模式? ?國際化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育國際化已經(jīng)成必然的發(fā)展趨勢，是建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的必經(jīng)之路。教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第四十八條明確提出，要“提高我國教育國際化水平”，目的是“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”[1]。研究生教育作為高層次人才培養(yǎng)的重要途徑，能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)國際化挑戰(zhàn)的人才，是教育界乃至國際社會聚集的問題。

一、國際化培養(yǎng)的要素

美國學(xué)者布茨（Butts）認(rèn)為國際化的高等教育應(yīng)該涵蓋國際化的課程內(nèi)容、培訓(xùn)流動、跨國研究、研究者和學(xué)生的跨國流動、保證教育扶持與合作的國際體系。中國學(xué)者陳學(xué)飛認(rèn)為，高等教育國際化是高等教育把國際性和跨文化交流整合進(jìn)大學(xué)教學(xué)、科研和服務(wù)的一個過程[2]（72-76）。本文認(rèn)為，國際化培養(yǎng)的要素可以歸結(jié)為以下三個方面：

1.培養(yǎng)理念的國際化。

要實現(xiàn)國際化培養(yǎng)，首先要明確國際化培養(yǎng)概念，樹立國際化的培養(yǎng)理念。國際化培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)國際化人才，國際化人才應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：①較高的政治素質(zhì)和健康的心理素，②專業(yè)能力，③國際視野和創(chuàng)新意識，④熟悉掌握國際慣例，⑤跨文化溝通能力，⑥獨立的國際活動能力，⑦較強(qiáng)的運用和處理信息能力[3]（131）。

培養(yǎng)理念的國際化落到實處就是制訂培養(yǎng)方案時，提出符合本學(xué)科的國際化培養(yǎng)目標(biāo)，再圍繞這一目標(biāo)開展具體的培養(yǎng)工作。如某高校材料科學(xué)與工程學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)：掌握理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的專門知識，全面了解材料科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展動向，掌握必要的實驗和計算技能，熟練掌握一門外語，具有獨立從事科學(xué)研究或解決復(fù)雜工程問題的能力，能在本領(lǐng)域做出創(chuàng)造性的成果，成為德智體全面發(fā)展的高級專門人才。這體現(xiàn)了對專業(yè)能力、創(chuàng)新意識、外語能力等的要求，但未清晰地指出具有國際視野、參與國際競爭能力等，對于具體的國際化培養(yǎng)工作的開展將造成一定的困擾。

2.培養(yǎng)過程的國際化。

國際化的培養(yǎng)過程一方面是在條件允許的情況下，把研究生送到國外培養(yǎng)，直接享用國際化的資源和教育。另一方面，同時是目前國內(nèi)教學(xué)改革更應(yīng)該關(guān)注的是，借鑒國外好的辦學(xué)經(jīng)驗，在國內(nèi)高校創(chuàng)造出國際化人才培養(yǎng)條件和氛圍，讓學(xué)生在國內(nèi)大學(xué)也能得到國際化的培養(yǎng)，最終推動研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

在課程設(shè)置上，既要有基礎(chǔ)專業(yè)課程，又要設(shè)置國際化和交叉性融合的綜合性課程，拓寬研究生的國際視野，提高解決問題的能力，同時加強(qiáng)學(xué)生英語能力訓(xùn)練，設(shè)置全英或雙語課程，與國際接軌，才能適應(yīng)社會發(fā)展和國際市場的需求。

在培養(yǎng)形式上，不局限于傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的熱情。同時，多多利用學(xué)校的資源，開展形式多樣化的教學(xué)活動，創(chuàng)造國際化培養(yǎng)的氛圍，讓國際化理念融入研究生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

3.培養(yǎng)主體的國際化。

研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的主力軍，是研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，研究生的學(xué)術(shù)品味和研究水平很大程度取決于導(dǎo)師的直接指導(dǎo)，導(dǎo)師的國際化水平將影響學(xué)生的國際化視野。在《教育部關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》中明確了導(dǎo)師的職責(zé)之一是增加研究生社會責(zé)任感，培養(yǎng)研究生的國際視野和家國情懷，努力成為世界文明進(jìn)步的積極推動者[4]。師資力量的國際化成為各高校研究生培養(yǎng)國際化的關(guān)鍵一環(huán)。

同導(dǎo)師隊伍類似，研究生本身的海外經(jīng)歷情況在很大程度上影響了研究生隊伍的國際化程度。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育質(zhì)量的提高，來華留學(xué)生越來越多，但是目前主要的生源地還是亞非地區(qū)，生源情況不太理想，還需進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，吸引各國優(yōu)秀青年來華學(xué)習(xí)，推動教育國際交流與合作[5]（137-139）。

二、研究生國際化培養(yǎng)的實踐與探索

我國的研究生教育國際化起步較晚，美國早在1966年就制定了《國際教育法》，強(qiáng)調(diào)教育國際化。美國多年來采取各種策略積極推進(jìn)國際化教育，認(rèn)為研究生教育國際化是提高國家競爭力和創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要手段[6]（107-112）。我國是自改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才漸漸開始探索教育的對外開放、進(jìn)行交流與合作。從最開始的缺乏經(jīng)驗，到如今取得了重要發(fā)展但依然處于探索期。華南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程一級學(xué)科（以下簡稱材料學(xué)科）作為國家雙一流建設(shè)學(xué)科，主要支撐“材料科學(xué)”ESI學(xué)科排名進(jìn)入全球前千分之一，多年來，學(xué)科建設(shè)以“建成具有一定國際影響力的材料領(lǐng)域教育與研究機(jī)構(gòu)”為目標(biāo)，在研究生國際化培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些實踐與探索，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的研究生，為廣東省、全國乃至世界的有關(guān)工作，做出了一定的貢獻(xiàn)。

1.推動課程改革，優(yōu)化課程體系。

為拓寬研究生知識面，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，本學(xué)科從2018級開始，研究生按照一級學(xué)科培養(yǎng)，不同學(xué)科方向的課程設(shè)置相互打通，取消原來的二級學(xué)科，不再根據(jù)二級學(xué)科設(shè)置不同的課程。學(xué)生可以自主選擇感興趣的課程，修滿要求的學(xué)分即可。

開設(shè)“材料科學(xué)與工程進(jìn)展”等課程，由獲得長江、杰青稱號的教師擔(dān)任主講人，傳授材料科學(xué)與工程的國際前沿發(fā)展情況。

開設(shè)多門研究生英文專業(yè)選修課程，由本學(xué)科具有豐富海外經(jīng)歷的教師講授。不僅如此，還通過“海外名師講授學(xué)分課程”項目，聘請來自蒙特利爾大學(xué)、悉尼大學(xué)、莫斯科國立羅蒙諾索夫大學(xué)等海外高校的教師為研究生授課，每年累計講授近百課時，開闊了學(xué)生的國際視野，推動了國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，提高了學(xué)科整體的英文教學(xué)水平。

針對研究生口頭及書面表達(dá)能力亟待提高的情況，還開設(shè)了“英語學(xué)術(shù)論文寫作工作坊”，每年10月份邀請香港浸會大學(xué)黃月圓教授對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)術(shù)論文寫作和英語學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，3本教材配合豐富高效的培訓(xùn)內(nèi)容，每次參與人數(shù)都爆滿，獲得學(xué)生很高的評價。

2.“請進(jìn)來，走出去”，提高導(dǎo)師隊伍的國際化水平。

提高導(dǎo)師隊伍的國際化水平，一方面是“請進(jìn)來”，另一方面是“走出去”。

請進(jìn)來：材料學(xué)科致力于吸引具有豐富海外經(jīng)歷的教師加入研究生培養(yǎng)的隊伍，提高師資隊伍的國際化水平。現(xiàn)有研究生導(dǎo)師166人，博導(dǎo)89人，有6名導(dǎo)師多次入選ESI全球高被引科學(xué)家，具有較大的國際學(xué)術(shù)影響力。導(dǎo)師隊伍中，具有海外經(jīng)歷（在境外高校/研究機(jī)構(gòu)獲得學(xué)位，或在境外高校/研究機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、科研工作時間連續(xù)超過10個月）的有103人，占62%，其中，外籍3人，在境外高校獲得博士學(xué)位的有23人。隨著人才引進(jìn)力度的加大，材料學(xué)科導(dǎo)師隊伍具有海外經(jīng)歷的比例逐步增加，近4年來，新聘任的導(dǎo)師共有14人，12人具有海外經(jīng)歷，比例達(dá)86%。

走出去：材料學(xué)科積極推進(jìn)國家留學(xué)基金委國家公派高級研究學(xué)者、訪問學(xué)者，全國博士后管委會香江學(xué)者計劃等的選派工作，選拔一批優(yōu)秀教師赴境外高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)從事課題研究及合作交流，近4年共選派16名導(dǎo)師到境外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了導(dǎo)師的科研能力和導(dǎo)師隊伍的國際化水平。

經(jīng)過多年建設(shè)，本學(xué)科已經(jīng)形成了若干個具有國際影響力的團(tuán)隊，產(chǎn)生了一批具有國際影響力的科研成果。如院士領(lǐng)銜的“有機(jī)高分子光電材料與器件”團(tuán)隊，在有機(jī)高分子發(fā)光顯示、聚合物薄膜太陽電池等方向取得了國際公認(rèn)的研究成果，多次舉辦該領(lǐng)域重要國際會議;院士領(lǐng)銜的“聚集誘導(dǎo)發(fā)光材料與應(yīng)用”團(tuán)隊，在聚集誘導(dǎo)發(fā)光材料及應(yīng)用探索方面聚集了一批青年人才，在國際上產(chǎn)生了廣泛影響力，引領(lǐng)了該方向的發(fā)展;“海洋工程材料”團(tuán)隊，在國際上率先提出了“動態(tài)表面防污”的概念，開辟了海洋防污新路徑，打破了歐美日在此領(lǐng)域的長期壟斷。

隨著師資隊伍在國際影響力的提高，將吸引國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者來此聚集，進(jìn)一步推動國際化，這樣的良性循環(huán)將成為研究生國際化培養(yǎng)的內(nèi)在推動力，為學(xué)科培養(yǎng)具有國際視野的研究生提供保障。

3.充分挖掘資源，深化國際化培養(yǎng)。

（1）鼓勵研究生赴境外高校/科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

近4年來，材料學(xué)科共有57名研究生到境外學(xué)習(xí)交流（超過90天），如表1所示。除了通過國家留學(xué)基金委公派的方式外，學(xué)校和導(dǎo)師也有經(jīng)費支持研究生到境外進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研合作，占比28%。

表1? ? 本學(xué)科近四年研究生境外交流學(xué)習(xí)情況

另外，為提高研究生學(xué)術(shù)水平，材料學(xué)科還設(shè)有專門的經(jīng)費用于支持博士生到境外參加學(xué)科領(lǐng)域重要高水平國際學(xué)術(shù)會議，每年約資助10名。同時，要求博士生參加學(xué)術(shù)會議后在所在學(xué)科方向做一次與會議主題相關(guān)的學(xué)術(shù)報告，分享開會所得，讓更多的學(xué)生接觸國際前沿科學(xué)進(jìn)展，開闊國際視野。

（2）發(fā)揮國際化平臺優(yōu)勢，與國際頂級科研團(tuán)隊保持聯(lián)系。

材料學(xué)科擁有“有機(jī)光電功能材料與器件”國家級引智基地和“先進(jìn)功能材料”教育部國際合作聯(lián)合實驗室，與外方科研團(tuán)隊聯(lián)合申報了多項國家級/省部級科研國際合作項目，為學(xué)生提供國際化培養(yǎng)平臺。同時與美國加州大學(xué)圣巴巴拉分校、英國帝國理工學(xué)院、劍橋大學(xué)卡文迪許實驗室等多個國際頂級科研團(tuán)隊保持穩(wěn)定的合作交流關(guān)系，推動包括諾貝爾化學(xué)獎得主A. J. Heeger，德國維爾茨堡大學(xué)Frank Würthner院士在內(nèi)的數(shù)十名海外學(xué)術(shù)大師，共同助力本學(xué)科學(xué)生的國際化培養(yǎng)。

（3）舉辦國際會議，為研究生提供參與跨文化交流的學(xué)術(shù)機(jī)會。

積極主辦、承辦各類國際會議，如2016年舉辦的第24屆合成金屬科學(xué)與技術(shù)國際會議（ICSM），參會代表1200多人，近50%來自國外;2018年舉辦的第16屆金屬—氫系統(tǒng)國際會議，來自中國、美國、法國、新加坡、英國、瑞典、日本、韓國、澳大利亞、澳門等36個國家和地區(qū)的高等院校和科研院所的300多位專家、學(xué)者與科技人員參加會議;2019年舉辦的第六屆“先進(jìn)水泥混凝土技術(shù)與可持續(xù)發(fā)展”國際論壇，國內(nèi)外200余名學(xué)者和企業(yè)代表參會……都為學(xué)生提供跨文化交流的機(jī)會，了解相關(guān)領(lǐng)域在全球范圍的最新科研進(jìn)展。

（4）開展學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)造良好的國際化氛圍。

邀請境外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜襾硇ｉ_展學(xué)術(shù)講座，平均一周就有一位境外專家的報告，已經(jīng)成為學(xué)科的例行活動。近4年來累計邀請了200多名專家，其中包含俄羅斯科學(xué)院院士Evgeny M. Dianov、荷蘭皇家科學(xué)院院士Andries Meijerink、美國工程院院士Christopher W. Macosko等知名學(xué)者，創(chuàng)造了良好的國際化氛圍，不僅為研究生帶來了科技前沿，還推動學(xué)生形成了包容開放的心態(tài)，與全球的人和事建立了連接。

（5）舉辦形式豐富的學(xué)術(shù)活動，拉近老師與學(xué)生的距離。

不定期邀請院士為學(xué)生開展講座，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。在我院舉辦的第六屆大學(xué)生材料創(chuàng)新大賽總決賽閉幕式上，由唐院士做題為“創(chuàng)新研究三部曲”的講座，結(jié)合團(tuán)隊科研經(jīng)歷，為學(xué)生解答：為什么要做科學(xué)研究？做怎樣的科學(xué)研究？如何做科學(xué)研究？啟發(fā)學(xué)生成長為具有創(chuàng)新意識的專業(yè)人才。

舉辦“材料學(xué)術(shù)論壇——對話青年學(xué)者”文化沙龍，邀請本學(xué)科年輕的教師特別是一些海外留學(xué)歸來的優(yōu)秀教師，與研究生進(jìn)行座談，分享自己的科研經(jīng)歷，讓學(xué)生對科研活動有更直觀的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生積極思考、解決科研和生活中的難題。在深入交流中，學(xué)生有機(jī)會了解國外的學(xué)習(xí)方式，用更國際化的眼光看待問題。

三、結(jié)語

研究生國際化培養(yǎng)將是一個長期探索的課題，隨著國際形勢的變化，國際化將是一個發(fā)展的過程。各高校各學(xué)科要保持學(xué)習(xí)和探索的精神，緊跟全球趨勢，培養(yǎng)出能真正面向世界、具有全球視野及國際理解和跨文化交往能力的復(fù)合型人才。

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基金項目：2019年度華南理工大學(xué)高等教育研究基金資助項目（gj2019029）。