摘 要：在初中教學(xué)中，音樂(lè)就是一門(mén)重要的藝術(shù)性課程，其能夠?qū)W(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提高。由于對(duì)音樂(lè)工作進(jìn)行開(kāi)展的前提是創(chuàng)新能力，因而和其他學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科除了需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)以外，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而如何在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其音樂(lè)能力的提高是各初中音樂(lè)教師所要思考的重點(diǎn)話題。對(duì)此，文章將會(huì)從四個(gè)方面討論初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，以此在促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的強(qiáng)化下，為我國(guó)音樂(lè)課程和學(xué)生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);創(chuàng)新能力;教學(xué)培養(yǎng)

一、 引言

音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)，其能夠讓人們的心情隨著它的節(jié)奏進(jìn)行跳動(dòng)，讓人們的生活有所追求和向往。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)從一定程度上講，就是一項(xiàng)提升學(xué)生人格的活動(dòng)。其能夠憑借一己之力，激發(fā)學(xué)生高漲的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情。而創(chuàng)新能力作為當(dāng)代教育的重要議題之一，無(wú)論是以學(xué)生個(gè)人為角度還是以時(shí)代發(fā)展為層面，創(chuàng)新都是被各階段、各年級(jí)、各學(xué)科教師所重視的優(yōu)秀品質(zhì)。在素質(zhì)教育當(dāng)中，更是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行了包含。而初中音樂(lè)作為一門(mén)承載創(chuàng)新能力培養(yǎng)重任的重要科目，其可以在對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感知和鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行刺激和培養(yǎng)。因此，文章將會(huì)以初中音樂(lè)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以此在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)中，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新精神、藝術(shù)修養(yǎng)和能力素質(zhì)的提高。

二、 將學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，主要就是將樂(lè)理知識(shí)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)σ欢ǖ囊魳?lè)技能進(jìn)行掌握，這樣的方式，在實(shí)際上對(duì)學(xué)生所表達(dá)的個(gè)人情感進(jìn)行了忽視，教師也成為只是照本宣科的一教學(xué)機(jī)器，從本質(zhì)上來(lái)講，其更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。如果說(shuō)，學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的參與，那么就無(wú)法對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生的思想是教學(xué)的主體思想，學(xué)生不僅僅是課堂的聽(tīng)眾，還是實(shí)際參與者，更是能夠?qū)φn堂知識(shí)的走向進(jìn)行把握的主體者。因而在實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為教學(xué)主體，并在課堂中將學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來(lái)。只有這樣，才能在促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮時(shí)，對(duì)其在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的課堂參與提供保證，才能在促進(jìn)對(duì)其思維和情感的培養(yǎng)下，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提高。

比如，教師在對(duì)人音版初一年級(jí)第二單元的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于此章節(jié)知識(shí)主要就是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲進(jìn)行體會(huì)，并在體會(huì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)身體律動(dòng)和擊打拍子。而初一學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，對(duì)于這些稱得上為高難度的要求，經(jīng)常很難真正的完成和達(dá)到。在此時(shí)，教師就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行掌握，并以學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)為著手點(diǎn)，以課本教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)音樂(lè)當(dāng)中所包含的教學(xué)元素進(jìn)行挖掘。然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生，促使其對(duì)這部分的流行音樂(lè)進(jìn)行欣賞，并在欣賞過(guò)程中，對(duì)課本中所講到的一些音樂(lè)元素進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。之后再?gòu)膫?cè)面著手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，細(xì)致地講解出音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，如音樂(lè)風(fēng)格、情緒的變化等等。如此方能使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的理解，才能在其主體作用的發(fā)揮中，為其音樂(lè)課堂的高度參與和實(shí)效學(xué)習(xí)提供保障。

三、 構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響的主要因素其實(shí)也包括教學(xué)氛圍，如果教師能夠?qū)⑸鷦?dòng)有趣的教學(xué)氛圍為學(xué)生營(yíng)造構(gòu)建出來(lái)，那么就可以有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極參與，從而能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，促進(jìn)其思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。對(duì)此，作為初中音樂(lè)教師，其應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)一些相關(guān)的輔助音樂(lè)進(jìn)行尋找，并在同時(shí)以本班學(xué)生的實(shí)際情況為前提，對(duì)學(xué)生喜歡而又與教學(xué)內(nèi)容存在聯(lián)系的音樂(lè)進(jìn)行發(fā)掘。如此就可以在強(qiáng)化學(xué)生興趣的同時(shí)，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠在活躍的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)其音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力的充分激發(fā)。當(dāng)然，音樂(lè)和音樂(lè)之間也是存在不同的，有些音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要就是對(duì)某一階段中發(fā)生的某一事件進(jìn)行講解，如果在此時(shí)教師只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行傾聽(tīng)，那么其就會(huì)無(wú)法有效的理解音樂(lè)。為此，教師應(yīng)該利用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)一些與該音樂(lè)有所關(guān)聯(lián)的影視片段進(jìn)行尋找，并引導(dǎo)學(xué)生以影視片段為基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)中所表達(dá)的內(nèi)層次含義進(jìn)行了解。以此在促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)理解程度的增強(qiáng)時(shí)，達(dá)到對(duì)其情感共鳴的激發(fā)。

例如，教師在對(duì)《梁山伯與祝英臺(tái)》進(jìn)行講解時(shí)，由于此知識(shí)對(duì)學(xué)生而言還是存在一定難度的，因而若是直接讓學(xué)生對(duì)此音樂(lè)進(jìn)行理解，可想而知學(xué)生是無(wú)法對(duì)其中的內(nèi)涵知識(shí)進(jìn)行掌握的。如此的情況，就不僅會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味之感，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行打擊。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以先利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)梁山伯與祝英臺(tái)相關(guān)的電影電視進(jìn)行尋找，并通過(guò)影視的播放，對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行適時(shí)地講解。學(xué)生在觀看電影電視時(shí)，就能夠先初步地了解到此悲傷的情感故事，而在教師的講解中，學(xué)生就能夠進(jìn)一步的形象具體的理解音樂(lè)，在這樣的理解中，學(xué)生的情感共鳴就能夠被充分地引發(fā)出來(lái)。如此就能夠在促進(jìn)教學(xué)有效性的提升下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

四、 通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂(lè)作品，是作者對(duì)自己個(gè)人情感和事物進(jìn)行傳達(dá)的一種表現(xiàn)手法，因此在音樂(lè)作品中有著豐富的情感思想。由此也可見(jiàn)，音樂(lè)也是能夠?qū)W(xué)生的想象力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的有效方式之一。對(duì)此，初中音樂(lè)教師完全可以借助優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，然后在學(xué)生集中的注意力當(dāng)中，對(duì)音樂(lè)中的表現(xiàn)手法和其中所表現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)進(jìn)行感知。其次教師需要在學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠在大腦中以音樂(lè)的內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)與其相關(guān)的畫(huà)面或者故事情節(jié)進(jìn)行生成。如此就能夠在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如，在《我的祖國(guó)》音樂(lè)教學(xué)中，由于該音樂(lè)是以斯美塔那的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》中第二樂(lè)章的《沃爾塔瓦河》的部分音樂(lè)主題填詞而成的合唱曲。此時(shí)教師就可以先讓學(xué)生對(duì)該曲目進(jìn)行欣賞，并在旋律的變化中，對(duì)沃爾塔瓦河進(jìn)行想象。在其想象之后，教師就可以對(duì)沃爾塔瓦河的風(fēng)光圖片進(jìn)行放映，以此來(lái)強(qiáng)化其對(duì)音樂(lè)的感受。接著教師就可以讓學(xué)生以此圖片和感受為基礎(chǔ)，對(duì)自己獨(dú)特的音樂(lè)想法進(jìn)行表達(dá)，并在表達(dá)中，對(duì)學(xué)生想象的不同之處進(jìn)行綜合，再以此綜合為前提，促進(jìn)學(xué)生思維想象能力和創(chuàng)新能力的提升。而除了音樂(lè)當(dāng)中樂(lè)器所演奏的《我的祖國(guó)》之外，教師還可以利用其他電子合成器對(duì)此音樂(lè)進(jìn)行合成演奏，并要求學(xué)生以兩種不同音樂(lè)的表現(xiàn)形式為依據(jù)，來(lái)想象出同一首歌曲，以此來(lái)對(duì)兩次想象當(dāng)中，所感受到的或相同或不同的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化感受。如此就能夠強(qiáng)化在學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)方式的感受時(shí)，促進(jìn)其與音樂(lè)之間情感共鳴的引發(fā)，使得能夠在增強(qiáng)學(xué)生想象力的情況下，達(dá)到其創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。

五、 利用樂(lè)器加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象

初中階段的音樂(lè)教學(xué)，并不僅僅是讓學(xué)生賞析音樂(lè)、聯(lián)系歌唱，音樂(lè)教師還需要在學(xué)生對(duì)一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行掌握之后，對(duì)不同樂(lè)器的使用方式進(jìn)行教授。而因?yàn)椴煌瑯?lè)器之間的演奏方法存在不同，其音色更是不盡相同，此時(shí)教師就可以嘗試?yán)貌煌瑯?lè)器對(duì)同一首音樂(lè)進(jìn)行共同演奏，以此在這樣的樂(lè)器碰撞中，促進(jìn)對(duì)學(xué)生不同靈感的激發(fā)，從而能夠在其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提升中，實(shí)現(xiàn)其對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)和技能的高效掌握。對(duì)此，教師需要在教學(xué)中，將不同的樂(lè)器為學(xué)生實(shí)際的提供出來(lái)，并在傳授不同樂(lè)器的不同演奏方式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的愛(ài)好為依據(jù)，對(duì)不同樂(lè)器進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。然后教師還需要利用不同的樂(lè)器，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行演奏，在演奏過(guò)程中，對(duì)不同的情感體驗(yàn)進(jìn)行形成。如此就能夠在學(xué)生的不同靈感生成中，實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新能力和思維能力的共同發(fā)展。

例如，初中音樂(lè)教師可以以學(xué)生的興趣為依據(jù)，以其所掌握的不同樂(lè)器為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組。其次教師可以讓學(xué)生以小組的形式，匯集起所有不同的樂(lè)器，同時(shí)以小組成員共同掌握的音樂(lè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出相關(guān)的音樂(lè)。而在學(xué)生還無(wú)法牢固所學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師還可以對(duì)曲目的演奏方式進(jìn)行改變。這樣就不僅能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行提升，還能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將音樂(lè)表演引入進(jìn)去。在此過(guò)程中，教師首先可以利用開(kāi)放式的教學(xué)方式，將一個(gè)學(xué)生能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行展示的平臺(tái)提供出來(lái)。其次教師需要以學(xué)生自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，分配給學(xué)生相應(yīng)的表演內(nèi)容。然后教師可以在具體的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表演能力、肢體協(xié)調(diào)能力以及表演自信心等進(jìn)行培養(yǎng)和增強(qiáng)。如此既能夠?qū)ζ涞谋硌菽芰M(jìn)行發(fā)展，還能夠強(qiáng)化其對(duì)音樂(lè)表演的認(rèn)識(shí)，更是能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。從而能夠在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間合作能力和交流表達(dá)能力的提升。

六、 結(jié)語(yǔ)

作為初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生不容或缺的能力之一，創(chuàng)新能力在學(xué)生音樂(lè)水平的提升方面有著重要意義。對(duì)此，在初中音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并在對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予充足重視的同時(shí)，對(duì)和諧民主的課堂氛圍進(jìn)行營(yíng)造。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生想象的過(guò)程中，利用樂(lè)器教學(xué)來(lái)促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)印象的加深。如此方能在學(xué)生思維能力、想象能力、理解能力等綜合能力的增強(qiáng)中，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升。

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作者簡(jiǎn)介：

秦躍，江蘇省蘇州市，蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)。