摘要：如今，新的課程概念得到了廣泛的推廣和應用，為我國教學產業(yè)的轉型與創(chuàng)新提供了新的活力和機遇。過去的教育的形式和觀念已經逐漸改變和完善。高中歷史教師應積極學習新課程概念的內容，在教學過程中積極滲透和實施新概念和新思想，以優(yōu)化教學策略和方法，進而提高教學水平。

關鍵詞：新課程理念;高中歷史;教學策略

通過相關的研究可以解釋，現階段更多的高中歷史教師意識到改革現有的教學概念和方法，更新教學方法和教學策略的必要性和重要性。雖然目前已經取得了一些成就，但仍然存在一些問題和不足。

一、新課程理念下高中歷史教學中的不足

1.師生關系不夠融洽

基于以前在課堂上教授歷史的經驗，傳統(tǒng)觀念鼓勵歷史教師在課堂上占據絕對主導地位。學生沒有發(fā)言權和選擇權，學生只有被動地上課的權利。在這種教學模式下，很難表現出學生的主觀性，學生的主觀能動性和內在潛力沒有改善的機會，最終極大地降低了學生的課堂參與熱情。如果一切都這樣，學生只能通過作業(yè)和機械學習，師生之間缺乏溝通和理解，師生關系更加緊張和疏遠。

2.教師采用基于教科書的教學方法

據了解，在歷史教學過程中，許多歷史教師仍然喜歡基于教科書進行教學。教師認為歷史是令人難忘的知識，足以理解和背誦。因此，對教學內容與實踐的協(xié)調不夠重視，缺乏知識的擴展。此教學模型顯然違反了新課程概念的要求，盲目的進行機械學習無疑對學生能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的發(fā)展無疑是有害的。如果事情繼續(xù)下去，對發(fā)展學生的人文素養(yǎng)和提高整體素質將無益，這也會對學生的未來學習和發(fā)展產生負面影響。

3.缺乏教學評估方法

受傳統(tǒng)的應試教育模式影響，許多高中歷史教師缺乏評估方法，評估內容缺乏創(chuàng)新和發(fā)展。在這種反向評估模型中，僅關注結果而不是過程的評估將對學生的成長產生負面影響，這很容易降低學生的學習熱情，并影響教學效果。

二、新課程理念下高中歷史教學策略

1.信息技術的應用

在新課程改革的背景下，教師更加注重提高學生的德育水平，同時注重文化知識的傳遞。因此，在高中歷史教學活動的真正發(fā)展中，將信息技術科學，合理，有效地融入教學實踐中，以充分激發(fā)學生的多種意識，達到理想的教學效果。

2.確定關鍵學習點并發(fā)展學生的技能

新的歷史教學標準強調，歷史課程必須培養(yǎng)學生的優(yōu)質歷史和知識，技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。在高中歷史教學中，實際上也提出并列出了對樹立學生正確的人生觀，價值觀和世界觀的基本要求。因此，歷史教師必須認真地將教學目標集中在樹立學生正確的人生觀，價值觀和世界觀上。從歷史教學內容的科學體系的角度來看，對歷史發(fā)展主要指稱的主要界面是教學的重點。在教與學活動方面，也是學生技能發(fā)展和對學習方法的掌握。從情感教育和道德發(fā)展的角度來看，還可以激發(fā)學生積極的情感并形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。課程目標的設定必須有一定的基礎，課程標準是最重要的基礎，課程重點的設定也必須以課程標準為基礎。

3.利用歷史資料來培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

高中教科書有一個明顯的特點，那就是從一個全新的角度來看，新的要求增加了許多歷史性的原始材料以及相關的思維問題，并要求學生充分利用有效的信息來綜合自己所擁有的知識進行討論。這些是提高學生分析能力的最佳工具，因此教師需要充分利用教科書的材料，以典型的練習為例，仔細地進行解釋，并教給學生如何解決。

首先閱讀歷史資料。使用資料中提供的信息，并根據提供的時間，符號和事件確定哪些符合教科書的內容。第二步是通過結合教科書的內容來解決該問題。第三步是找出要問的幾個問題，以及是否可以通過查看材料直接找到答案。通常會發(fā)現有意義的問題，并逐步勾勒出一些分析性問題，使學生完成這些問題。此外，通過教學生如何解決問題并充分利用教科書中的材料，教室將最大限度地利用教室的材料，并充分利用視聽教學方法，例如投影，電視等，目的是提高學生的知識水平，增加有趣的歷史材料，調動學生的思考熱情，并提高學生的興趣。

4.高中歷史教師應建立科學，全面的評估體系

根據新的課程概念，對我國教育活動的評價過程提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學評估方法顯然不能滿足新時代的需求。因此，高中歷史教師應結合新課程概念的要求，以建立三合一的教學目標，并且評估過程應著重于程序評估，而不是以分數和成績?yōu)槲ㄒ辉u估標準。教師不僅應注意學生的學習和掌握情況，還應評估學生的知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀等，確保知識的豐富性和多樣性。此外，教師還應充分利用各種評估方法，包括過程評估，發(fā)展評估等，以更全面，多樣的方式對學生進行綜合評估，以達到理想的評估效果。通過建立科學合理的評估體系，可以更好地激勵和鼓勵學生，使學生更積極地參與教學活動。此外，教師還必須根據學生的能力對學生進行教學，使學生的個性和特征完全匹配，以選擇不同的評估方法，并進行差異化評估以理想地評估。

結論：

簡而言之，在新課程理念下更新高中歷史教學策略非常重要，高中歷史教師需要建構現代歷史教學理念，在課堂上確定新的教學方法，并在實施歷史教學模式以滿足了新課程改革的要求，從而不斷提高了歷史教學的影響力和有效性。

參考文獻：

[1]孫燕苓.基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（04）：162-163.

[2]張敏.新高考形勢下的高中歷史課堂教學策略[J].中學課程輔導（教師教育），2020（07）：99.

山東省乳山市第一中學 史仲萍