摘要:數(shù)學(xué)是一門(mén)具有強(qiáng)大邏輯和擴(kuò)展思維能力的核心學(xué)科,對(duì)兒童期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)習(xí)的知識(shí)。將情境教學(xué)引入課堂不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,還可以幫助學(xué)生更好地利用自身的環(huán)境學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。但是,就目前的情境教學(xué)活動(dòng)而言,大多數(shù)教師缺乏有效的組織工具和實(shí)施方法,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得枯燥乏味,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有得到有效地提高,同樣的,會(huì)加大老師的教學(xué)壓力,難以達(dá)到高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。本文對(duì)新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行情境教學(xué)方法的有效性進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);有效性
隨著新課程改革的具體實(shí)施,小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量已成為教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索的重要課題,教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)技巧要求小學(xué)教師進(jìn)行深入研究。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),不僅提高了學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)技能,促進(jìn)了學(xué)生的全面的發(fā)展。同時(shí),考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),老師可以靈活地確定不同的情境主題,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生群體的發(fā)展。因此,在未來(lái)的教學(xué)工作中,期望教師能夠在學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)上,建立、更新教學(xué)策略,改善學(xué)習(xí)環(huán)境,為將來(lái)的學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.創(chuàng)造生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們的日常生活實(shí)踐中有許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)示例。這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象被整合到課堂教學(xué)中,創(chuàng)造出了適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)條件,使學(xué)生可以從生活的實(shí)際出發(fā),發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,使學(xué)生更容易發(fā)展有效的數(shù)學(xué)技能。因此,在數(shù)學(xué)課上,教師應(yīng)根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容科學(xué)地創(chuàng)造有關(guān)的生活情境,從生活的角度指導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,并在下一階段的教育中發(fā)揮重要作用。
例如:給定空間識(shí)別的某個(gè)階段向小學(xué)生講授“方向和位置”,不可避免地涉及直接學(xué)習(xí)和理解,在本章中,我將利用多媒體技術(shù)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行介紹,諸如生活中的上學(xué)之路,通往操場(chǎng)的路,從教室到體育場(chǎng)的路,教室中物品的布置等;鼓勵(lì)學(xué)生探索其他情境下的物體和建筑物,并舉起手來(lái)回應(yīng)有關(guān)的路線等,加強(qiáng)了師生之間的交流和互動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
2.開(kāi)展基于問(wèn)題的培訓(xùn),以提高培訓(xùn)質(zhì)量
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教師教育的重點(diǎn)。所謂的數(shù)學(xué)思維是指從數(shù)學(xué)角度看問(wèn)題的學(xué)生的思維,這不僅反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知技能,還反映出他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)始教學(xué),并通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生感興趣的情境來(lái)提出問(wèn)題,以便學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)思維來(lái)研究和回答問(wèn)題。教師發(fā)展有問(wèn)題的情境進(jìn)行教學(xué)。一方面,問(wèn)題本身是具有思想導(dǎo)向的。老師通過(guò)學(xué)生遇到問(wèn)題的情況開(kāi)始教學(xué),可以指導(dǎo)學(xué)生的思考,并確保課堂上教學(xué)的有序進(jìn)行。另一方面,創(chuàng)造一種能讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的環(huán)境,使他們能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)策略。
例如,當(dāng)我教授“對(duì)派別的初步了解”時(shí),創(chuàng)建了以下情形:小明、小剛和小旺湊足了6元錢(qián),他們計(jì)劃去超市買(mǎi)水果。香蕉每個(gè)1元,蘋(píng)果每個(gè)3元。他們可以怎么買(mǎi)水果?這種情況是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常面臨的銷售情況。學(xué)生無(wú)疑對(duì)此很熟悉,因此學(xué)生需要研究水果購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃,然后指導(dǎo)學(xué)生在研究時(shí)提出問(wèn)題:“如果買(mǎi)兩個(gè)蘋(píng)果,他們可以分成三個(gè)人嗎?”學(xué)生會(huì)考慮將蘋(píng)果分開(kāi)的想法,老師可以平穩(wěn)地寫(xiě)下“分?jǐn)?shù)“”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。 。另一個(gè)例子:在研究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),老師可以先用PPT展示一個(gè)故事,引起學(xué)生的興趣?!疤粕娜耸盏搅艘粋€(gè)大西瓜。豬八戒想吃最大的一部分。沙和尚答應(yīng)給他一半,但豬八戒很不高興。唐僧說(shuō)給他4個(gè)四分之一,但豬八戒仍然感覺(jué)不那么好。最后,孫悟空主動(dòng)給了他四個(gè)八分之一。豬八戒覺(jué)得已經(jīng)有很多了,所以他很高興地同意了,但是其他三個(gè)人都笑了。他們?yōu)槭裁葱Γ吭谝话?,四分之四和八分之四之間有什么聯(lián)系嗎?讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)問(wèn)題,之后老師再詳細(xì)解釋分?jǐn)?shù)的主要性質(zhì)。通過(guò)這種方式,先提出問(wèn)題創(chuàng)造問(wèn)題情境,不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,還加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和印象,除此之外,還可以發(fā)展學(xué)生的綜合技能,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3.組織游戲并創(chuàng)建游戲場(chǎng)景以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情
小學(xué)生非常喜歡游戲,并會(huì)在學(xué)校積極參與游戲活動(dòng)。參與游戲可以促進(jìn)學(xué)生眼、耳、手和大腦之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,增進(jìn)學(xué)生的情感交流并發(fā)展學(xué)生的社交技能。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以積極發(fā)展游戲教學(xué)場(chǎng)景,組織學(xué)生玩游戲,使學(xué)生不僅可以理解他們需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng),以提高小學(xué)教學(xué)的有效性。
例如,在研究“分?jǐn)?shù)加法和減法”部分的相關(guān)的內(nèi)容時(shí),老師可以首先向?qū)W生詳細(xì)解釋本課的內(nèi)容。通過(guò)玩游戲的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,比如:第一個(gè)學(xué)生手里拿著一本數(shù)學(xué)書(shū),當(dāng)我背對(duì)他們“敲鼓”時(shí),學(xué)生將書(shū)依次傳到后面學(xué)生的手里。然后,當(dāng)我停止“敲鼓”時(shí),傳書(shū)活動(dòng)停止,拿到數(shù)學(xué)書(shū)的同學(xué)上臺(tái)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)題;如果計(jì)算不正確,則該學(xué)生將被刪除;如果計(jì)算正確,該游戲?qū)⒗^續(xù);最終,游戲?qū)⒅皇O乱幻麑W(xué)生,因此,通過(guò)組織游戲和創(chuàng)建游戲場(chǎng)景,學(xué)生不僅可以在愉快的氛圍中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,還可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,激發(fā)學(xué)生的熱情,同時(shí)也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
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西寧市城中區(qū)總寨鎮(zhèn)逯家寨學(xué)校 莫延玲