摘要：教學方式是比較有趣的教師，在進行教學的過程中，也可以充分避免學生沒辦法快速的進入一個學習狀態(tài)，而導致剛上課的一段時間被浪費，一些學生出現(xiàn)掉隊的情況。教師通過一個有趣的問題來激發(fā)出學生的求知欲，并且對學生進行一個導入，學生會因此更加快速的進入一個學習狀態(tài)，這樣的話上課時間就可以充分利用，學生在進行學習的時候也不會出現(xiàn)掉隊的情況。其次便是學生專注度的提升，但只要問題足夠有趣，能夠將學生的求知欲充分激發(fā)出來，學生的專注度就會得到充分的提升，學生的學習效率也會因此得到提升。

關鍵詞：問題導入式教學;初中語文;快速進入學習狀態(tài);學生求知欲;專注度

在剛上課的時候，學生沒辦法很好的進入學習狀態(tài)。針對這種情況，教師可以采取問題導入式教學法，找到一個有趣的問題以此來幫助學生更快的進入上課狀態(tài)，因為人的大腦從課下轉變到課上是需要花費一定的時間的，這就相當于人的大腦從一個喜歡的環(huán)境中轉變到一個不喜歡的環(huán)境中，學生本身是對其抗拒的，但因為他必須要去到這個不喜歡的環(huán)境中，學生的大腦會從另一種方式來產生抗拒，這也是學生沒辦法很好的進入上課狀態(tài)的原因。但問題導入式教學法可以非常好地避免這種情況出現(xiàn)。

一、幫助學生快速進入學習狀態(tài)

想要幫助學生快速的進入學習狀態(tài)，教師就需要通過一些小事情來對學生進行引導，這個小事就可以是一個問題，也可以是一個故事，但對于初中語文課程來說，一個好的問題是最好的選擇，因為問題可以激發(fā)出學生的求知欲，當這種欲望被激發(fā)出來之后，學生會因為想要得到答案而去自主的進行閱讀，或者學習，針對學生進入學習狀態(tài)，有著非常大的幫助。但教師如何找到這個有趣的問題是一個難點，教師可以根據(jù)自己要講解的課程和學生的學習狀態(tài)來確定要尋找課內的問題還是課外的問題，無論是哪一種問題，只要有趣，那就可以幫助學生進入學習狀態(tài)。

例如，我在講解《藤野先生》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著開展問題導入式教學，并以此來幫助學生快速的進入學習狀態(tài)，向前面說到我對學生進行了一個觀察，發(fā)現(xiàn)學生在課上轉變，到課下的時候只需要一瞬間，但從課下進入到課上的學習狀態(tài)需要一段時間，對那么學習效率有一定的影響，還會導致學生浪費掉剛上課的一段時間。因此，我會在講解開始之前對學生提出一個問題，就像這一篇文章中所描述的藤野先生他的存在包含了作者怎樣的思想感情？這個問題學生沒辦法，在課程中快速的找到答案，也是因此學生的求知欲會被充分激發(fā)，學生的注意力也會因此導入到過程中，對學生學習狀態(tài)有著非常大的提升。

二、激發(fā)學生求知欲

想要激發(fā)出學生的求知欲，教師也需要找到一個有趣的問題，并且這種問題需要是課外的學生沒辦法在課內找到，不然的話如果學生在課上學習的時候找到了問題的答案那求知你就會在瞬間消失，并且學生的學習狀態(tài)緩步下降，對這一節(jié)課的教學來說幫助不大。因此教師需要結合要講解的文章和作者的背景，文章的背景，當時的社會環(huán)境種種情況來確定出一個新奇有趣的問題，以此來幫助學生及發(fā)出求知欲，并且讓學生在進行學習的時候能夠保持一個較高的學習效率。

例如，我在講解《回憶我的母親》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著激發(fā)出學生的求知欲，因為我想要開展問題導入式教學，如果學生的求知欲沒辦法激發(fā)的話，那我無論提出什么樣的問題，也沒辦法對學生進行一個正常的導入，沒辦法對學生進行導入，學生在剛上課的一段時間內，學習狀態(tài)就沒辦法高度集中，也就意味著學生會浪費掉，這一段時間對我來說并不是一個好消息。因此我會針對學生和母親之間的關系進行提問，因為母親是學生最親近的人，也是學生接觸最多的人，通過這樣一個問題肯定可以充分激發(fā)出學生的求知欲，當學生的求知欲激發(fā)之后，學生的學習狀態(tài)就會更好，學習效率也會得到提升。

三、提升學生專注度

想要提升學生的專注度，教師也可以通過問題導入式教學法，因為當學生通過問題導入式教學法，將自己的學習狀態(tài)調整好之后，那他的專注度就會得到顯著的提升。不過這個問題教師需要長時間或者不斷的對學生提出以此來保證學生的專注度能夠長時間的集中。如果一個問題學生在短時間內解答出來之后，那這一段時間學生的專注度還不會下降，針對這種情況教師只要快速的找到其他有趣的問題，這個問題不一定像最開始的那個問題一般有趣，但只要能夠和這個問題有著一定的聯(lián)系，學生還是會保持較高的專注度進行學習的。

例如，我在講解《三峽》這一課程的時候，你就會在最開始的時候嘗試著提升學生的專注度，因為專注度對一個學生是非常重要的，如果學生的專注度不夠，那他在進行學習的時候就沒辦法保持超高的學習狀態(tài)，或者在一節(jié)課的時候浪費很多的時間在一些無聊的事情上，我需要盡可能的避免這種狀態(tài)出現(xiàn)。在這里我會選擇問題導入式教學，通過對三峽所存在的問題和三峽的歷史資料對學生進行提問，這些課外的知識點可以充分的激發(fā)出學生的興趣以及改變學生的狀態(tài)，讓學生的專注度大幅度提高，這對學生來說是一個非常不錯的消息。

總而言之，問題導入式教學法是一種非常不錯的教學方式，但教師想要開展這種教學方式，就需要嘗試著從學生本身的學習狀態(tài)上入手，因為學生的學習狀態(tài)主要是和精神狀態(tài)有關，如果學生在剛上課的時候就能保持高度集中的注意力或者保持高效率的學習，大學生在上課的時候就不會感覺到枯燥，也會因為課程中的一些有趣的知識點而對學習的態(tài)度慢慢改善，這對學生精神狀態(tài)的改變有著非常大的幫助。

參考文獻：

[1]張亞萍.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J].才智，2015（34）

濟南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)第一中學 冀翠萍