【摘要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)必須要開(kāi)展的項(xiàng)目，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生而言，是比較困難的，為了讓認(rèn)字學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，就需要融入一些有趣的項(xiàng)目，讓學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)，這樣的話(huà)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)非常大，在課堂上學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會(huì)變得更加積極，下面會(huì)積極探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字中趣味教學(xué)運(yùn)用的方法，希望利用這些方法教師能為學(xué)生們帶來(lái)有趣的學(xué)習(xí)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文、識(shí)字教學(xué)、教學(xué)思考

【正文】趣味教學(xué)可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們的狀態(tài)更加積極，與此同時(shí)，也能夠讓教學(xué)變得容易，最重要的是能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓教師的工作開(kāi)展順利，下面會(huì)具體研究具體的方法。

一、游戲?qū)W習(xí)讀音，掌握基礎(chǔ)

認(rèn)識(shí)漢字之前需要掌握其讀音，在教讀音的時(shí)候，教師可以利用游戲展開(kāi)教學(xué)，換句話(huà)說(shuō)，就是在游戲中學(xué)習(xí)讀音，這樣的話(huà)能夠減輕學(xué)習(xí)難度，又能讓他們快速進(jìn)入讀讀音狀況，游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在安排游戲的過(guò)程中，也可以借助于一定的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)趣味性。

例如：學(xué)習(xí)“對(duì)韻歌”的“蟲(chóng)、云、山”這三個(gè)字的時(shí)候，想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)字之前就需要先掌握他們的讀音，教師可以利用一些動(dòng)畫(huà)去認(rèn)識(shí)這些漢字的讀音，將它們抄在黑板上，先交給他們具體的發(fā)音，然后讓他們聆聽(tīng)動(dòng)畫(huà)里的聲音，聆聽(tīng)之后，可以讓他們進(jìn)行發(fā)音，教師可以矯正他們的讀音，一遍一遍地進(jìn)行讀這個(gè)聲音，等到他們掌握他們的讀音之后，教師可以從他們的字形入手，開(kāi)始進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將這些漢字一點(diǎn)點(diǎn)分出不同的步驟，一點(diǎn)點(diǎn)去升華學(xué)生的記憶去記這些漢字字形，等到學(xué)生都掌握了這些漢字的讀音，又掌握了這些漢字的字形，他們就已經(jīng)完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，下一步就是讓他們進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)這些字，在寫(xiě)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生去憑記憶寫(xiě)字，在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生們可能會(huì)忘記這些字的順序，教師可以一遍一遍地教他們，反復(fù)強(qiáng)化必然會(huì)有所提高。

二、利用微課，展開(kāi)識(shí)字教學(xué)

微課，是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是最新科技的進(jìn)步體現(xiàn)，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以多加利用微課，利用微課展開(kāi)多樣化的學(xué)習(xí)，在剛開(kāi)始接觸這樣的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，學(xué)生們的注意力都會(huì)集中起來(lái)，這樣的話(huà)，既能保證上課的效率，又能夠保證課時(shí)的進(jìn)度，微課的好處方方面面，教師利用起來(lái)也很方便。

例如：學(xué)習(xí)課程“春夏秋冬”的時(shí)候，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以提前制作微課，從這些漢字入手制作動(dòng)畫(huà)，或者是在平臺(tái)上尋找視頻，利用視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些漢字，通過(guò)視覺(jué)享受去記憶漢字，先了解讀音然后展開(kāi)字形的認(rèn)識(shí)，像是“雪”，就可以觀(guān)看動(dòng)畫(huà)或者是視頻，看到下雪的場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)到這是“雪”，讀音是“xue”，從自從上看它是上下結(jié)構(gòu)，上半部分是雨，先半部分是另一個(gè)字，利用聯(lián)想法展開(kāi)想象，記住構(gòu)造之后，開(kāi)始造詞組句，進(jìn)入到課文中明白具體的語(yǔ)境，這一遍又一遍的學(xué)習(xí)跟強(qiáng)化，就可以讓他們對(duì)單獨(dú)一個(gè)字，印象深刻，運(yùn)用靈活?？傮w來(lái)講，利用這樣的模式開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)習(xí)，變得有趣，轉(zhuǎn)移大家的注意力，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始教學(xué)，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，又不失去條理，最重要的是會(huì)讓認(rèn)字學(xué)習(xí)變得有趣。

三、競(jìng)賽制鍛煉漢字認(rèn)知

無(wú)論是什么知識(shí)，都是需要回顧鍛煉的，前期鋪設(shè)好漢字的基礎(chǔ)之后，后面的學(xué)習(xí)會(huì)變得簡(jiǎn)單順利，日后的學(xué)習(xí)才銜接得更好，開(kāi)展教學(xué)工作會(huì)變得更加順利，學(xué)生的能力發(fā)展也會(huì)更加強(qiáng)大，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)被積累。所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)習(xí)變得更有趣，教師可以安排一些競(jìng)賽，來(lái)活躍學(xué)習(xí)的氣氛，與此同時(shí)也來(lái)鍛煉學(xué)生的漢字認(rèn)知水平。

比如：在平常的認(rèn)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以突然安排一個(gè)競(jìng)賽，借助同音或者是同字形，展開(kāi)比賽來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)漢字的理解，跟漢字的積累量，像是學(xué)習(xí)完“青”字之后，根據(jù)字形讓大家去展開(kāi)自己的記憶，上黑板寫(xiě)出與之相關(guān)聯(lián)的字，很多學(xué)生可能會(huì)想到“情”，等到學(xué)生寫(xiě)出來(lái)這個(gè)字之后，讓他們進(jìn)行組字造詞，讓他們參與漢字競(jìng)賽，靈活活躍他們的思想跟思維，腦子轉(zhuǎn)得越快，大家就會(huì)越來(lái)越激動(dòng)，課堂氛圍也活躍起來(lái)了，這個(gè)時(shí)候教師也可以找?guī)孜粚W(xué)生上前來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，教師說(shuō)一段句子，學(xué)生聽(tīng)懂什么就寫(xiě)什么，等到他們寫(xiě)完之后，開(kāi)始讓其他學(xué)生研究一下、再上來(lái)改寫(xiě)，教師最后做出總結(jié)，完成之后，教師再總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，做出教學(xué)調(diào)整，后期加強(qiáng)鍛煉去補(bǔ)充學(xué)生的短板，完成前期的基礎(chǔ)鋪設(shè)，讓學(xué)生掌握一定的漢字量，在實(shí)際生活中能夠認(rèn)識(shí)字，交流順利，讓語(yǔ)文真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)之前，先要明確教學(xué)目標(biāo)跟教學(xué)任務(wù)，然后從生活中觀(guān)察低年級(jí)學(xué)生喜歡什么樣的事物，在課堂上融入這些，再開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，這樣的話(huà)既能提高教學(xué)效率，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，快速掌握一定的識(shí)字技巧和能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王義德.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味化識(shí)字教學(xué)的策略[J].天津教育，2020（06）：161-162.

[2]李海蓮.簡(jiǎn)析趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2019（12）：85.

[3]劉鎖振.試析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的方法[J].科普童話(huà)，2019（46）：73.

陜西省榆林市清澗縣第四小學(xué) 惠艷芳