摘要：每一名教師非常注重自己的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量主要來(lái)源于課堂，中學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效果，而教師想要提升課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，討論式教學(xué)是個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)橛懻撊战虒W(xué)不僅能夠讓整體課堂氛圍活躍起來(lái)，也會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，不僅如此，學(xué)生通過(guò)與教師討論或者與其他學(xué)生討論，可以加自己在課堂中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)的解決掉，從而使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率得到有效的增加。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;討論式教學(xué);討論時(shí)機(jī);明確觀點(diǎn);全面實(shí)施

討論式教學(xué)，雖然能夠幫助教師提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛但是很多教師在使用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭正足的時(shí)候，就是突然向?qū)W生提出討論的要求，這樣不僅會(huì)打斷學(xué)生的課堂思維，而且對(duì)學(xué)生的課堂狀態(tài)有直接性的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生一定的變化，再加上有很多教師向?qū)W生討論的觀點(diǎn)脫離了課本的知識(shí)范圍，使學(xué)生費(fèi)盡心思的討論一些問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生重要的作用，這樣也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此針對(duì)這一系列問(wèn)題，本人在以下將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師如何正確實(shí)施討論式教學(xué)，做出深度分析以及教學(xué)指導(dǎo)。

一、注重討論時(shí)機(jī)

教師在使用討論式教學(xué)的時(shí)候必須要注重討論的時(shí)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在剛開始上課的時(shí)候，提前規(guī)劃好自己這一節(jié)課所要使用的學(xué)習(xí)思路，而就是突然在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)正好的時(shí)候讓他們對(duì)其他學(xué)生討論，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)教師這種行為產(chǎn)生反感。所以，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生課堂狀態(tài)不佳的情況下讓學(xué)生進(jìn)行討論，以此來(lái)增加他們的課堂活躍度，也會(huì)讓學(xué)生的思緒重回到課堂之中這樣，才能夠發(fā)揮出討論式教學(xué)的作用。

例如，我在教授《祖父的園子》這篇課文的時(shí)候，剛上課的時(shí)候我就對(duì)學(xué)生說(shuō)“本節(jié)課文主要描寫了祖父的園子中的各種事物，而課文中祖父的園子中有許多蔬菜以及有趣的事情，你們感覺(jué)課文中的哪些事物最令你們感興趣？”，這樣向?qū)W生討論是為了讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)和課文中。即使是這樣，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是非常不佳，針對(duì)這種情況我會(huì)加大自己與學(xué)生討論的力度，經(jīng)常向?qū)W生討論課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生重回到剛上課時(shí)我向他們討論的狀態(tài)

二、明確討論觀點(diǎn)

教師在課堂中講解的習(xí)慣以及思路非常重要，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要是跟著教師的講解思路去進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，所以教師想要讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)將自己的全部情感注入到問(wèn)題之中，但是很多教師會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生討論的觀點(diǎn)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，就比如讓學(xué)生討論的問(wèn)題與課本中的知識(shí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而小學(xué)生也不敢當(dāng)面讓教師提問(wèn)他的教學(xué)問(wèn)題再加上學(xué)生非常容易受到教師的指導(dǎo)，他們也不會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題的存在，導(dǎo)致浪費(fèi)掉了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師應(yīng)當(dāng)著重制定自己的觀點(diǎn)將課本中的知識(shí)融入到讓學(xué)生討論的觀點(diǎn)之中，這樣才能實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)的基本作用。

例如，我在教授《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，在這節(jié)課我與學(xué)生討論的時(shí)候，我非常注重我和學(xué)生共同討論的觀點(diǎn)，因?yàn)楦鶕?jù)上一節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生在課堂中自由討論的時(shí)候，他們討論的觀點(diǎn)和本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，并且有的學(xué)生會(huì)借此時(shí)間去做一些或者討論一下對(duì)自己沒(méi)有好處的東西，為了避免這種情況持續(xù)發(fā)酵，在這一節(jié)課我會(huì)減少讓學(xué)生自由討論的時(shí)間，利用這些時(shí)間我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去討論。比如這節(jié)課主要講解草船借箭這個(gè)典故，所以我借助草船借箭的經(jīng)典故事，向?qū)W生科普一些其他的古代經(jīng)典小故事，并且也會(huì)跟學(xué)生互相探討故事情節(jié)中每個(gè)角色的特點(diǎn)，以及他們的人物精神。這樣一來(lái)，學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)中，既能有效的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又能了解到這種類型知識(shí)點(diǎn)的其他知識(shí)，而他們?cè)谶@樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)使自己的知識(shí)儲(chǔ)備量急劇增長(zhǎng)，并且學(xué)生也會(huì)被我和他們討論所吸引，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、全面實(shí)施討論教學(xué)

當(dāng)教師有了正確的使用方法，而學(xué)生也有強(qiáng)力的配合之后，教師要將這種教學(xué)方式全部實(shí)施到課堂之中，讓學(xué)生主要以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是因?yàn)闊o(wú)論再簡(jiǎn)單的事情想要把它做好，想要把這一件事情的全部作用完全發(fā)揮出來(lái)，就需要加強(qiáng)自己的練習(xí)和不斷的從中找出更直接簡(jiǎn)單的方法，這樣才能走進(jìn)討論式教學(xué)深處將它全部的作用展現(xiàn)出來(lái)變?yōu)榧河谩?/p>

例如，我在教授《刷子李》這篇課文的時(shí)候，由于班級(jí)中的課堂討論制度已經(jīng)非常完善，并且學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂中討論學(xué)習(xí)，所以在本節(jié)課我會(huì)全面實(shí)施討論教學(xué)，剛上課的時(shí)候我就讓學(xué)生分成討論小組，之后在我講解的時(shí)候，我會(huì)以每個(gè)小組為一個(gè)點(diǎn)對(duì)他們小組中的成員共同討論一個(gè)問(wèn)題，這樣能夠有效的改善之前課堂中1對(duì)1的討論情況，同時(shí)這樣的方法也會(huì)為學(xué)生節(jié)省很多課堂時(shí)間，以此來(lái)給他們充裕的課堂練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間能夠得到充分的利用，這樣一來(lái)整體學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率就會(huì)普遍得到提升。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法會(huì)給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)明顯的提升效果，他們就會(huì)過(guò)度依賴于這種學(xué)習(xí)方法，再加上他們?cè)谂c他人討論的過(guò)程中，也會(huì)使自己的表達(dá)能力以及合作能力在無(wú)形中提升，從而使他們自己能夠得到全方面的發(fā)展。

總而言之，教師使用討論式教學(xué)在初中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中非常重要，因?yàn)橛懻摬粌H是利用學(xué)生的活潑天性的特點(diǎn)去融入到自己的課堂講解之中，也是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件，而學(xué)生有了這幾方面的基礎(chǔ)條件之后，他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到一定性的增加。

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貴州省遵義市正安縣第一完全小學(xué) 鄭巍