摘要：受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維素養(yǎng)等多方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)出了差異化的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生當(dāng)下所存在的差異性，盡量將差異化教學(xué)法應(yīng)用到教育中，以促使學(xué)生在這樣差異化教學(xué)的引導(dǎo)下，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使得自身獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;差異化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)生正處在積累基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)分外重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這個(gè)階段的學(xué)生，盡量將差異化教學(xué)法應(yīng)用到教育中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)差異化的教學(xué)，促使學(xué)生在這樣教學(xué)形式的指引下，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，接收到符合自身實(shí)際情況的教學(xué)，促使自身積極學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自身的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)策略進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、結(jié)合學(xué)生間存在的差異，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要充分地關(guān)注學(xué)生之間的差異性，盡量依據(jù)學(xué)生比較差異化的學(xué)水平，合理安排教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生接收到符合自身實(shí)際情況的教學(xué)手段，讓學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文水平獲得發(fā)展和提升。

如，學(xué)生需要具備比較具體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使得自身進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自身依據(jù)目標(biāo)，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情況不同，自然所應(yīng)接收的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)有所不同。因此，在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)比較具體化的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者會(huì)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為難、中、低這三個(gè)層次，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生能夠依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地完成這些知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力能夠獲得發(fā)展和提升，讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生之間所存在的差異性，盡量將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排，以此做好差異化的教學(xué)，促使學(xué)生接收到差異化的指引，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，進(jìn)行分別指導(dǎo)

不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不同，自然學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有所差異。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異性，并因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，促使學(xué)生在接收到良好的教學(xué)指引的情況下，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了促使學(xué)生彌補(bǔ)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)缺陷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生布置考核試卷，引導(dǎo)學(xué)生積極做試卷。依據(jù)學(xué)生所做的試卷，筆者能夠更好的了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，明晰學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并會(huì)以小組為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生接收到良好的教育和引導(dǎo)，彌補(bǔ)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)缺陷，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平，使得自身獲得更好的發(fā)展。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知的教育時(shí)，筆者還會(huì)在進(jìn)行完課堂的講解后，多多關(guān)注班級(jí)上的學(xué)困生，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，明晰學(xué)困生的困難點(diǎn)，并會(huì)依據(jù)學(xué)困生的具體化困難點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育和指引，以此消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，促使學(xué)困生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要對(duì)學(xué)生之間所存在的差異性進(jìn)行深入的研究和探討，依據(jù)學(xué)生的具體差異化特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，促使學(xué)生在接收到這樣良好的教學(xué)指引下，積極進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

三、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，展開(kāi)差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文中，包含著多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)便是其中之一。教師所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師自然需要充分地關(guān)注起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注這些教學(xué)評(píng)價(jià)下， 盡量展開(kāi)差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生接收到良好的教學(xué)指引，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還會(huì)著重關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)。如，學(xué)困生由于長(zhǎng)期處于低水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身的自信心容易不足，容易喪失知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。為此，在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，會(huì)多多鼓勵(lì)學(xué)困生，多多贊揚(yáng)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)困生能夠接收到鼓勵(lì)，讓學(xué)困生對(duì)自己有信心，從而促使學(xué)困生以更為積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者也會(huì)盡量關(guān)注班級(jí)上的優(yōu)秀生，明晰優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并會(huì)依據(jù)優(yōu)秀生的具體化的特點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行激勵(lì)式的教學(xué)，使得優(yōu)秀生能夠因此獲得良好的激勵(lì)，讓優(yōu)秀生能夠制定更高的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使優(yōu)秀生以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。這樣，差異化的教學(xué)策略，促使學(xué)生接受到了良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得了更好地發(fā)展。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要對(duì)差異教學(xué)策略進(jìn)行研究和探討，從差異化安排教學(xué)活動(dòng)、針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)和差異化教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面出發(fā)，有效展開(kāi)差異化的教學(xué)，促使學(xué)生接收到差異化的教學(xué)，讓學(xué)生在這種教學(xué)形式的指引下，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使得自身獲得更好的發(fā)展。

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貴州省遵義市正安縣第一完全小學(xué) 張國(guó)強(qiáng)