摘要：語文是一門較為特殊的學(xué)科，其擁有天然的母語成長環(huán)境。正因如此，對于學(xué)生而言語文是一門較易學(xué)習(xí)的學(xué)科，也較難引起學(xué)生的充分重視。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是初步了解與認(rèn)識一門學(xué)科的開端。在小學(xué)語文課本中加入古詩教學(xué)，能夠使學(xué)生從小認(rèn)識到語文學(xué)科充滿知識性的特點，使其感受語言穿越千年時空的魅力。如若小學(xué)語文教學(xué)中缺乏古詩教育這一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生則不能全面進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，其會遺漏古文閱讀這一重要板塊，不利于其提升綜合能力。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);小學(xué)語文;創(chuàng)作背景;背誦名篇名句;古文朗讀

古詩教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)具有重要作用，然而，古詩作為一個龐大的文學(xué)體系，其內(nèi)容多樣，層次眾多。教師不能盲目進(jìn)行古詩教學(xué)，而應(yīng)有選擇的針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇適當(dāng)?shù)墓旁妰?nèi)容進(jìn)行教授。同時，由于古今語言差異，學(xué)生較難理解古詩中的部分表述，從而難以理解學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)采取正確的教學(xué)策略，使學(xué)生循序漸進(jìn)的了解認(rèn)識古詩學(xué)習(xí)。教師教學(xué)有道，學(xué)生學(xué)習(xí)有方，二者結(jié)合，方能深入掌握古詩板塊。教師進(jìn)行古詩教學(xué)的合理策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、介紹作者創(chuàng)作背景

“一切景語皆情語”，古詩作為前人思想智慧的結(jié)晶，凝結(jié)著作者本人深刻的思想情感，而作者的情感并不是憑空產(chǎn)生的，一定有其產(chǎn)生契機。教師在教學(xué)前介紹作者的創(chuàng)作背景，使學(xué)生通過分析作者的親身遭遇總結(jié)出作者的思想感情，從而更好地理解文章主旨。如若教師教學(xué)中缺乏介紹作者背景這一環(huán)節(jié)，學(xué)生無法僅憑晦澀的古語中看穿作者的表達(dá)意圖，提煉出作者欲表達(dá)的主旨，從而加大教師教學(xué)難度。因而，介紹作者創(chuàng)作背景對于小學(xué)語文古詩教學(xué)至關(guān)重要。

例如，在教授《夏日絕句》這篇古詩時，教師應(yīng)提前介紹作者李清照的生平及此詩的誕生背景。如若教師不將李清照與趙明誠的生死眷戀和南宋王朝的懦弱投誠，學(xué)生又怎能理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄！”的壯烈呼號，怎能理解李清照通過此詩對其夫其國的失望與諷刺呢？通過學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作古詩的時代背景與個人際遇，學(xué)生能夠穿越千年時空，于多年后的今天切身體會到當(dāng)時作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，從而降低學(xué)習(xí)難度，提升其學(xué)習(xí)效率。對于教師而言，介紹作者創(chuàng)作背景也是對其教學(xué)目的的明晰，教師教學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生背誦古詩，而是為了讓學(xué)生真正消化吸收這篇文章，體會文章中的真實情感。

二、提倡背誦名篇名句

古詩是一種文學(xué)類型，其包含多種種類、題材的詩文。課本內(nèi)容里的古詩固然是教育部篩選的、具有學(xué)習(xí)價值的古詩，然而對求知若渴的學(xué)生而言，僅通過課內(nèi)的幾篇古詩是無法將這一板塊摸透的。教師應(yīng)為同學(xué)挑選一定的課外古詩閱讀材料，使學(xué)生通過大量學(xué)習(xí)將古詩板塊徹底弄透徹。需要注意的是，古詩類型良莠不齊，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，為學(xué)生挑選現(xiàn)階段適合學(xué)習(xí)的名篇名句。名篇名句是經(jīng)過時間淘洗，為后人所廣泛認(rèn)可的古詩，其一般內(nèi)容豐富、立意深遠(yuǎn)，利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩。

例如，在教授《出塞》這篇古詩時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生背誦全文，在反復(fù)記憶的過程中加深對全文的理解。對于這篇古詩，“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！币痪鋵⑶爻瘎兿魅嗣?，長征建立在累累尸骨上的歷史事實書寫的淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)的記憶過程中深刻體會到歷史的殘酷與戰(zhàn)爭、剝削的殘忍，從而產(chǎn)生天然的悲憫感?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山。”這一句將龍城飛將志氣凌然，忠心耿耿的愛國熱情描摹的入木三分，如果不通過背誦加深記憶，學(xué)生怎么能理解龍城飛將的一腔愛國志，并將其作為榜樣，從小樹立其正義觀呢？

三、結(jié)合韻腳朗讀背誦

古詩作為一種不同于現(xiàn)代文學(xué)閱讀的文學(xué)體裁，有許多古人的智慧，能使學(xué)生體會到奇妙所在。大部分古詩，尤其是律詩都講究對仗工整、韻律和諧。韻腳的巧妙使用不僅能使古詩讀起來朗朗上口，且能便于學(xué)生記憶，從而使學(xué)生充滿新奇感的學(xué)習(xí)，不會感到枯燥。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)點出古詩的韻律所在，使學(xué)生品味古詩的節(jié)奏美、意境美。值得一提的是，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀古詩，只有大聲的朗讀才能使學(xué)生在語言與大腦的結(jié)合活動中深刻領(lǐng)略古詩的韻律節(jié)奏，對其造成深層影響。

例如，在教授《靜夜思》這篇古詩時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大聲朗讀，使學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)“明月光、地上霜、思故鄉(xiāng)”的韻腳之妙;發(fā)現(xiàn)“床前、地上”的場景變化之妙;發(fā)現(xiàn)“舉頭、低頭”的視覺角度變化之妙。通過大聲朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一篇古詩中蘊藏的諸多妙處，便愿意去了解李白這個古時的浪子的奇妙思路，從而愿意主動進(jìn)行其他的課外詩篇，從古詩中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目，是一個深入學(xué)習(xí)母語，深刻了解國家文化發(fā)展的過程。小學(xué)語文的教學(xué)絕不能僅僅局限在現(xiàn)代文學(xué)中，而應(yīng)放眼中國文化發(fā)展史，從古至今全面學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。教師教學(xué)古詩應(yīng)該教之有道，通過介紹作者創(chuàng)作背景、提倡背誦名篇名句、結(jié)合韻腳朗讀背誦等教學(xué)方法使學(xué)生深入古詩學(xué)習(xí)。通過古詩學(xué)習(xí)領(lǐng)略古代文化之美，進(jìn)而愛上中國傳統(tǒng)文化，愛上語文。

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重慶市萬州區(qū)培文中心小學(xué) 向彩霞