摘要：大聲朗讀在小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)階段都起著關(guān)鍵作用。隨著我國教育的不斷變化，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展正在逐步加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;教學(xué)策略

語文教師教學(xué)必須基于學(xué)生身心發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，解決學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和對知識的渴求。教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生的主動性和主動性，支持獨(dú)立、合作和對學(xué)習(xí)方法感興趣的學(xué)生。教師在教學(xué)中及時(shí)的閱讀指導(dǎo)在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面起著重要作用。以下是一些有關(guān)在一開始就教師如何通過教授語文來提高學(xué)生的閱讀能力的建議。

一、小學(xué)語文朗讀的現(xiàn)狀分析

朗讀以擴(kuò)展學(xué)生知識的能力是學(xué)生的一項(xiàng)重要技能，也是現(xiàn)代語文教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)上成長的一代，而傳統(tǒng)的我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生的人格教育也越來越多，而且學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求也很多。傳統(tǒng)小學(xué)語文教師采用統(tǒng)一的閱讀教育模式進(jìn)行教學(xué)，沒有針對不同學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還有一些不存在的情況。在教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)語文教師繼續(xù)采用教學(xué)方法，小學(xué)語文教師采用多種教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，但如果教師教學(xué)偏離創(chuàng)新教學(xué)方向，教學(xué)效果仍將不盡人意。在小學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)中，許多教師注重組織教學(xué)形式。但是，小學(xué)語文教師在教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的情況下，教師沒有突破性的教學(xué)方法，也沒有具體的發(fā)展策略。學(xué)生將很難學(xué)習(xí)語文。為此，小學(xué)語文教師有效地創(chuàng)建個(gè)性化和多樣化的教學(xué)方法至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.重視課堂教學(xué)，提高獨(dú)立朗讀能力

學(xué)生閱讀完成一篇文章并不難，但這是讓學(xué)生情感上閱讀文章的主要內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過程中需要給學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)。

首先教師應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀課文，理解全文的內(nèi)容，然后找到學(xué)生的典范閱讀，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，首先了解閱讀的基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)及時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)表評論并指導(dǎo)如何幫助學(xué)生體驗(yàn)文章的情感，然后再次允許學(xué)生朗讀以達(dá)到情感共鳴。同時(shí)，教師可以進(jìn)行情景對話，讓學(xué)生在入口處大聲朗讀，以便學(xué)生可以通過理解文章的情感，感知閱讀的語調(diào)和速度來掌握閱讀技巧。合理地暫停、正確地強(qiáng)調(diào)易于學(xué)生閱讀，教師應(yīng)允許學(xué)生朗聲閱讀和，使學(xué)生用聲音閱讀來表達(dá)情感，同時(shí)讓學(xué)生注意閱讀的表達(dá)方式，教師還可以添加適當(dāng)?shù)膭幼鱽韼椭鷮W(xué)生閱讀，從而提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.將音頻閱讀內(nèi)容與生活聯(lián)系起來

著名讀物的內(nèi)容來自生活，同時(shí)又超越生活。教師將小學(xué)生閱讀技能的增長與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，可以改善教學(xué)技能的影響。從內(nèi)容的本質(zhì)來看，朗讀與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更為相關(guān)。在我國的小學(xué)，讓學(xué)生朗讀以創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境需要允許知識進(jìn)入學(xué)生的生活，而創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境則可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。按照現(xiàn)代教學(xué)理念，教師必須通過解決生活中的問題來最終解決學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，這種教學(xué)方法更有價(jià)值，可以有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師需要注意終身學(xué)習(xí)的重要性。閱讀內(nèi)容是核心內(nèi)容，教師通過將其與生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的知識印象，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高學(xué)習(xí)效果，可以說是用一石二鳥。學(xué)生朗讀能力教育的概念旨在彌合知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的鴻溝。教師通過使用教學(xué)場景，教學(xué)模擬等方法，可以加強(qiáng)教科書知識與教育實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系，并提高學(xué)生的實(shí)踐技能和知識應(yīng)用技能。

3.多練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師需要在教學(xué)過程中積極地教學(xué)生口語、閱讀和寫作技巧。這是在教室內(nèi)外朗讀和編寫比賽的練習(xí)所不可或缺的。首先教師應(yīng)創(chuàng)建大聲閱讀游戲，閱讀比賽符合小學(xué)生競爭精神的心理特征，是提高學(xué)生閱讀能力和提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的好方法。在課堂上，教師可以充分利用閱讀課來進(jìn)行閱讀比賽，可以是音軌閱讀、演奏閱讀或模擬閱讀等。最后，學(xué)生被選為比賽的“閱讀先驅(qū)”，使學(xué)生品味成功的喜悅，并為學(xué)生帶來更大的閱讀熱情。課后，教師可以要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行小組閱讀比賽。讓每個(gè)小組選擇一名學(xué)生參加舞臺比賽，然后選擇一名優(yōu)勝者作為領(lǐng)導(dǎo)者，并接受每個(gè)小組其他成員的挑戰(zhàn)。在比賽過程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、背誦的整體水平將朝著積極的方向發(fā)展。第二，寫作訓(xùn)練。俗話說：“閱讀和寫作不分開?！苯處熣_的寫作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀技能至關(guān)重要。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，提供靈活的教學(xué)方法

興趣是學(xué)生朗讀的動力來源。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，使用各種有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)人閱讀需求，并允許學(xué)生選擇自己喜歡的一些方法（例如，靜默閱讀、大聲朗讀、可理解的閱讀等），教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與閱讀活動，以確保有效的教學(xué)。

簡而言之，在小學(xué)語文大聲朗讀中，教師只有回到學(xué)生的主體地位，優(yōu)化朗讀方式和創(chuàng)新的教學(xué)評估方法，教師才能鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，以提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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湖北省十堰市鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)??劉麗