摘要：相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，參與式課堂教學(xué)在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了大部分的調(diào)整，不僅是將重點(diǎn)落于教師與學(xué)生的互動(dòng)上，而且對學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流也進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)。雖然說教師自古以來就是課堂的主宰，但就課堂的本質(zhì)來講，學(xué)生們是課堂知識(shí)滲透的團(tuán)體，彼此之間的盲點(diǎn)了解比教師對學(xué)生的了解相對更加完善。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身教學(xué)手段，使課堂運(yùn)行加快顯得十分有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與感;思維扭轉(zhuǎn)

參與式課堂教學(xué)，顧名思義，就是全體師生共同努力，一起去建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍。讓不同層次的學(xué)生能夠同樣積極地參與到課堂的構(gòu)建之中，作為一種合作與協(xié)作并用的教學(xué)方法，參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，充分靈活地運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這種教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生，適當(dāng)?shù)南魅趿私處熢谡n堂上的主宰作用。從某種意義上來講，這種方法更適用于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。下面，筆者就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對這種參與式教學(xué)進(jìn)入課堂進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

一、學(xué)生參與對學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度

參與式教學(xué)提倡學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而分步設(shè)置自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不盡不同。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率特別高，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)起來效率就遠(yuǎn)比那些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生要低很多。一堂課的內(nèi)容，他們需要分成幾節(jié)課的時(shí)間來復(fù)習(xí)、吸收以及深入思考，才能勉強(qiáng)達(dá)到掌握的效果。而參與式教學(xué)的引入可以讓他們自行規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度。相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整，從而有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去提升自己。自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行起來往往較平常的學(xué)習(xí)進(jìn)度要更快一些，可以適當(dāng)?shù)臏p少惰性發(fā)生的概率，推動(dòng)課堂教學(xué)高速運(yùn)行。因此，參與式教學(xué)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

例如，在學(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生們共同參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行多次互動(dòng)，讓學(xué)生們真正做到理解、掌握并且熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真正懂得課本上概念的含義，學(xué)會(huì)正確的讀數(shù)、寫數(shù)。參與式教學(xué)相較與其他教學(xué)方式而言，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是師生共同參與課堂教學(xué)，在良好的教學(xué)氛圍中提升課堂教學(xué)速率，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們共同參與課本知識(shí)的挖掘，讓學(xué)生真正的理解知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中獲得啟迪。根據(jù)他們自身設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得完成任務(wù)的欣喜。因此，參與式教學(xué)能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

二、學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)

思考策略是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，有了具體的思考策略，才能有條理的安排每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。參與式教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)立目標(biāo)的能力，讓自己學(xué)習(xí)成為一種能力?；鲃?dòng)為被動(dòng)，讓學(xué)習(xí)不再是一件被動(dòng)的事。將“學(xué)習(xí)是一種快樂”這一理念深入學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)獲得的充實(shí)感。同時(shí)，這種教學(xué)方式對學(xué)生的思維模式也有很大的考驗(yàn)，能夠讓學(xué)生鍛煉解決問題的能力，在解決問題中學(xué)習(xí)，逐漸更新自己。因此，參與式教學(xué)對發(fā)展學(xué)生思維能力有很大的幫助，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《角的測量》時(shí)，可以讓學(xué)生們參與課堂討論，積極發(fā)言，表達(dá)出自己的意見，分享自己的學(xué)習(xí)方法，互相借鑒。每個(gè)學(xué)生的思維都是不同的，在他們互相分享學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，思維模式也通過這種分享得以進(jìn)行傳播，解決問題的思路也就又增多了。思維策略的側(cè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)，思維是建立在培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)可以對思維模式有一定的增進(jìn)運(yùn)用。因此，參與式教學(xué)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)的討論中，可以創(chuàng)造出新的思維方式。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自我監(jiān)控，做出適當(dāng)調(diào)試

自控能力是最難培養(yǎng)的一部分，隨著學(xué)生年齡的一步步增長，自控變得越來越困難，這就需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行思想的滲透，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)他們的各種能力。正因?yàn)樽钥啬芰﹄y培養(yǎng)，所以要在學(xué)生們年紀(jì)還小的時(shí)候就開始培養(yǎng)。不僅如此，參與式教學(xué)能提前鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們增強(qiáng)自身的認(rèn)知，明確自身的定位。從某種意義上來說，參與式教學(xué)是可以間接對學(xué)生自我監(jiān)控能力進(jìn)行培養(yǎng)的。因此，運(yùn)用參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力，讓他們能夠更加自律，變成更好的自己。

例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，課堂教學(xué)的討論環(huán)節(jié)是重中之重，這就需要學(xué)生們集中所有的注意力，也就能降低他們在課堂上走神的幾率。時(shí)間一長，他們的自控能力就能夠得到初步養(yǎng)成。學(xué)習(xí)靠的也是一種責(zé)任感，很多學(xué)習(xí)策略都是在為這種責(zé)任感鋪路。同時(shí)，也正是因?yàn)榻虒W(xué)模式的日新月異，得以讓許多學(xué)生的各個(gè)方面都得到充分的發(fā)展。因此，參與式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，對完善學(xué)生的性格也有很大的幫助。

綜上所述，參與式教學(xué)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考策略以及自我監(jiān)控能力三個(gè)方面進(jìn)行能力培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方位的監(jiān)控以及提升，適當(dāng)?shù)臏p輕講授式教學(xué)帶來的弊端，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n堂上的疑問及時(shí)提出，從而得到更好的解決。有助于學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，集思廣益，幫助學(xué)生們開拓視野，有足夠的空間以及時(shí)間去想象和創(chuàng)造，對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的幫助。

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