摘要：素質(zhì)教育背景下，德育教育逐漸成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而從一定程度上來講，學(xué)生思想品質(zhì)的形成并非是一朝一夕可以實現(xiàn)的。高職英語課程具有文化傳播、情感熏陶等效果，而且其課程內(nèi)容大多存在著一些德育功能元素，將其有效應(yīng)用起來就能夠起到德育滲透效果，為此本文主要就高職英語課堂中德育滲透的具體策略展開分析。

關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué);德育滲透

伴隨著社會的不斷發(fā)展，如今社會對于人才需求也開始變得越發(fā)的多樣化，個人綜合素養(yǎng)成為現(xiàn)如今眾多企業(yè)對于招聘者進行考量的重要標(biāo)準(zhǔn)，很多企業(yè)不

僅注重學(xué)生專業(yè)技能，也注重對學(xué)生個人素養(yǎng)、道德品質(zhì)等的考量，這就需要高職院校對學(xué)生進行全方位的教育，才能滿足企業(yè)的用人需求。英語教學(xué)中德育元素滲透研究始于國外，國外一些研究者結(jié)合動機理論進行了模式構(gòu)建。國內(nèi)英語教學(xué)中德育元素滲透研究最早見刊于2003年。在高職英語課堂上，教師不僅要加強專業(yè)技能培養(yǎng)，同時還需要做好德育滲透，以此對學(xué)生展開思想道德教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，增強學(xué)生的社會使命感，為學(xué)生將來的工作做好鋪墊。

1 高職英語課堂上滲透德育的意義

滲透教育包含在“隱性教育”之中，“隱性教育”和“顯性教育”不同，“顯性教育”以正面宣傳為主，借助課堂及各種教育活動來對學(xué)生進行思想道德教育?！半[性教育”以側(cè)面教育為主，將教育內(nèi)容巧妙地滲透到受教育者的日常生活氛圍之中?！半[性教育”不具有強制性，更加側(cè)重于學(xué)生的自我感受與感悟，是在潛移默化的過程中達成預(yù)設(shè)的思想教育目標(biāo)，此種隱性教育的思想教育效果更加理想，能使受教育者具有正確的價值判斷能力。

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們的素質(zhì)越來越受到關(guān)注。比如學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘時，應(yīng)聘單位除了會對其專業(yè)能力有要求之外，還對其思想品德和綜合素質(zhì)有較高的要求，這便凸顯了德育教育的必要性。但想要真正實現(xiàn)理想的德育教育效果，絕不是僅靠說教以及各種單一活動就可以，而是要將德育滲透和學(xué)科教學(xué)進行完美結(jié)合。這樣的德育滲透方式能夠借助其本身具有的隱蔽性和自然性特點，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，這樣的滲透性教育，才能夠真正讓德育內(nèi)化于學(xué)生心中。當(dāng)然最為關(guān)鍵的一點是，此種滲透性的教育方式，不會讓學(xué)生有任何的強制性學(xué)習(xí)及受教育之感，自然能取得較為理想的德育滲透效果。

2 高職英語教學(xué)中實現(xiàn)德育元素滲透的方法

2.1 教師躬先表率

在校園生活中，教師是學(xué)生模仿的首要對象。通過課堂內(nèi)外的相處，學(xué)生會受到教師潛移默化的影響，在語言習(xí)慣與行為模式等方面不斷向教師學(xué)習(xí)。因此，即使是在課下時間，英語教師也要嚴(yán)格要求自己，躬先表率，時刻踐行自己在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解過的道德守則。教師只有全方位地為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中才能更加信服教師傳授的德育內(nèi)容，如此英語課程中德育元素的功能才能被完全發(fā)揮出來。

2.2 組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生公平意識

在以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念指導(dǎo)之下，高職英語教學(xué)活動要想真正實現(xiàn)德育滲透，教師在教學(xué)期間還需要做到有的放矢，而且德育滲透一定要具有針對性，借助于多樣化的手段來有效促進學(xué)生對德育的理解，并鼓勵學(xué)生及時把個人對德育教育的看法講解出來，才能使教師及時整理出一些有效的信息直接應(yīng)用于下一階段的德育滲透之中。在英語教學(xué)課堂上，教師還可以改變傳統(tǒng)講解式教學(xué)，借助于小組合作學(xué)習(xí)來進行德育滲透，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生加入關(guān)于思想道德方面的知識讓學(xué)生進行探討，使學(xué)生在思想交際與互動中不斷修補調(diào)整自身人生觀與價值觀，從而真正實現(xiàn)德育滲透。例如，教師在完成“Greeting”這一話題教學(xué)之后，教師可以將學(xué)生劃分為每4-5人一個小組，讓學(xué)生圍繞所學(xué)知識，進行關(guān)于“Introduce People to Each Other”交流活動，小組成員輪流發(fā)言，其它成員則可以充當(dāng)評委對學(xué)生口語流暢度、描述準(zhǔn)確性進行評價。在這一過程中，學(xué)生能夠在合作過程中學(xué)會尊重他人，也能在考核與評價過程中意識到公平的重要性，從而實現(xiàn)公平意識在英語教學(xué)課堂上的有效滲透，真正落實德育滲透。

2.3設(shè)計多樣性的課外活動

僅靠高職英語課堂內(nèi)的德育滲透是不行的，因為課堂教學(xué)時間畢竟非常有限，這就需要教師充分利用德育元素來設(shè)計課外活動，以此來內(nèi)化德育滲透效果。比如向?qū)W生展示直觀的電影、新聞等素材，以素材的主題開展討論活動，并在討論完畢后讓學(xué)生將其整理為討論報告;利用網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)布熱點話題，如“國外頻繁發(fā)生的槍擊事件”，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對此方面的信息進行搜集，讓學(xué)生針對此來發(fā)表自己獨特的看法，可以圍繞發(fā)生的原因等進行描述，并與同學(xué)、老師進行討論。參與這樣的課外活動，既能夠達到對其語言能力的培養(yǎng)目的，又能夠在潛移默化中滲透愛國教育內(nèi)容，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)及綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生良好品德的形成非一日之功，這依賴于教師長期不懈的教導(dǎo)與學(xué)生個人的不懈努力，需要多種元素相互促進。高職英語課程具有文化傳播與情感熏陶的作用，其課程內(nèi)容中存在許多德育元素，將之稍加利用便可實現(xiàn)有效的德育滲透。

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作者簡介：

鄒敏銘（1979—），女，漢族，江蘇太倉人，碩士學(xué)位，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職英語教育。