王學(xué)華

[摘 ?要：教學(xué)制度的不斷改革對我國的小學(xué)階段教育而言提出了更高的要求，小學(xué)階段是孩子認(rèn)知能力快速發(fā)育的重要時期，在課堂上更需要教師對其進(jìn)行有益的引導(dǎo)，但是由于當(dāng)前我國小學(xué)教育階段中存在的諸多問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂的有效性一直難以進(jìn)一步的提升，面對此現(xiàn)狀需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教育理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用多媒體技術(shù)的價值進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了有效應(yīng)用的對策，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性]

1多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂上難以保持高度的集中力是小學(xué)生的一個顯著特點，加之?dāng)?shù)學(xué)課堂講授的知識較為枯燥，很多學(xué)生提不起興趣，這就對課堂有效性的提高造成了困難，但隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓數(shù)學(xué)知識中抽象的邏輯和概念更加直觀的向?qū)W生進(jìn)行展示，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了多種感官的刺激，同時迎合學(xué)生的好奇心，從而主動地學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。

1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，這對于學(xué)生的思維能力有較高的要求，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生仍然屬于具體思維階段，需要借助一定的輔助工具才能理解知識要點，所以這就要借助多媒體技術(shù)的力量，將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行動態(tài)的展示，讓學(xué)生加深概念的理解，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。

1.3拓寬了學(xué)生的視野

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時，多媒體技術(shù)可以增加課程資源，豐富和擴展課程內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)材料，拓展他們學(xué)習(xí)的視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這不僅能夠提高學(xué)生的思維反映能力和提高他們的探索能力。

1.4滿足學(xué)生的不同需求

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和水平，所以教育的需求自然是不同的。傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的個性化教育需求。特別是在課后習(xí)題的過程中，一些學(xué)生認(rèn)為題的難度較大，但是有些人認(rèn)為很簡單。隨著多媒體技術(shù)的在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂上的應(yīng)用，教師可以為不同程度的學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的課程，并提供不同的內(nèi)容來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1運用多媒體教學(xué)的視聽效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)生對他們以前從未見過的新事物表現(xiàn)出強烈的好奇心和興趣，尤其對特殊的形狀和鮮艷的顏色會更加注意。因此，在小學(xué)教數(shù)學(xué)時，老師可以利用學(xué)生的特點來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，并加強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師可以使用多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)造適合的教學(xué)內(nèi)容，將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的圖像，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖像，向?qū)W生提供強烈的感官體驗。培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動中，深化他們對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。同時提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，尤其是鼓勵學(xué)生參與到課堂互動教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生加深對概念的理解。

例如在人教版數(shù)學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》這一課，教師為了能夠讓學(xué)生對平面圖形有更深的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)利用多媒體進(jìn)行繪圖，繪制多種平面圖形并通過flash動畫的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生對平面圖形有初步的認(rèn)識，為學(xué)生提供直觀的圖像，使學(xué)生可以從不同角度觀察不同圖形的特點，使學(xué)生對動態(tài)圖形產(chǎn)生興趣。以平行四邊形為例，教師可以使用多媒體圖形編輯功能的矩形，對矩形的四個邊和四個角進(jìn)行移動，并動態(tài)地呈現(xiàn)矩形逐漸變換成為一個平行四邊形，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從心底想要去了解和認(rèn)識這兩種圖形。通過對矩形和平行四邊形的進(jìn)一步觀察，形成矩形和平行四邊形之間聯(lián)系的具體圖像，最終準(zhǔn)確掌握兩種圖形的特征。

2.2運用多媒體的模擬演示功能創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以任務(wù)型課堂為主的，但是在課堂中，如果教師只會用語言去創(chuàng)造問題情境，那么情境的描述必然會顯得蒼白無力，學(xué)生很難有身臨其境的體驗，也就無法進(jìn)入問題設(shè)置的情境，這將大大影響教學(xué)的效果。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)來模擬演示情況結(jié)合圖片和文本，利用音頻和視頻創(chuàng)造一個真實的問題情境，提高學(xué)生的感官體驗，使學(xué)生被多媒體所展示的圖文吸引，讓他們有強烈探索的愿望，并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與教學(xué)活動，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中，講到《圓的認(rèn)識》這一課時，為了能讓學(xué)生更加直觀的了解圓的特點，可以在課堂上利用多媒體技術(shù)設(shè)置這樣的情景，用視頻動畫的形式向?qū)W生構(gòu)建一個動物自行車競賽比賽，具體畫面如下：森林里開始自行車比賽了，森林里的動物都躍躍越試，小兔子騎著圓形輪子的自行車來了，小袋鼠騎著三角形輪子的自行車，小獅子騎著長方形輪子的自行車，他們都在裁判哨聲響起的第一時間沖向了終點，那么究竟誰能取得最后的勝利呢？引起學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生小組合作討論，隨后教師對小組學(xué)生代表進(jìn)行提問，從而得出圓形比其他形狀的輪子速度更快，最終讓學(xué)生深刻把握圓形的特點。

2.3運用多媒體技術(shù)輔助概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是具有一定難度的，因為學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于前運算階段，只能接受具體的運算方式，因此在教學(xué)中要注意利用多媒體技術(shù)輔助概念的學(xué)習(xí)。

例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》這一課，教師可以利用多媒體技術(shù)的模擬功能，繪制出角的形狀，即從一個點出發(fā)，引出兩條射線，這樣學(xué)生便可以對角的形狀有了一個初步的認(rèn)識，然后再向?qū)W生提問：怎樣比較兩個角的大小？教師此時可以將繪制好的兩個不同大小的角通過移動將兩者相重合，讓學(xué)生更直觀的看清角的范圍，最后得出結(jié)論：射線在外圍的角更大。

3結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用多媒體時要尊重學(xué)生的階段性發(fā)展目標(biāo)，通過科學(xué)有效的策略來達(dá)到教學(xué)的目的，同時要保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，增強課堂學(xué)習(xí)的活力，活躍課堂氣氛，進(jìn)行師生之間的良好互動，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

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