李士霞

[摘 ?要：在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，終身教育的理念逐漸深入人心。而從提升國民身體素質(zhì)的角度講，滲透終身體育教育思想也成為基礎(chǔ)教育階段，推進(jìn)體育課程改革的重要內(nèi)容。文章從體育課程改革的背景出發(fā)，結(jié)合終身體育教育思想內(nèi)涵，探究小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，以期對小學(xué)生的全面健康發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：終身體育;小學(xué)體育;教學(xué)設(shè)計(jì);創(chuàng)新實(shí)踐]

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高度運(yùn)行對現(xiàn)代人的身體健康發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響，而這種情況在青少年中表現(xiàn)的尤為突出。目前，青少年身體素質(zhì)整體水平不高，甚至連年下降的趨勢引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。針對此，新課程改革從基礎(chǔ)教育入手，依托體育學(xué)科，著重夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，塑造學(xué)生的體育品德，引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而對學(xué)生的終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、終身體育教育思想的概述

法國教育家Paul·Lengrand曾在《終身教育引論》中寫道：“如果將學(xué)校體育看作無足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么學(xué)生進(jìn)入成年以后，體育活動(dòng)就不存在了。如果把體育看成學(xué)校這一段的事，那么體育在教育中就變成了‘插曲”。保持強(qiáng)健的體魄不僅是一個(gè)人生存與發(fā)展的基本前提，更是一個(gè)國家國民素質(zhì)的基本要求?；诖耍F(xiàn)代教育必須要重視體育的價(jià)值，并促使體育鍛煉貫穿在一個(gè)人成長的始終，為個(gè)人發(fā)展乃至國家建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

終身體育教育思想是指導(dǎo)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的基本理論，它主要包含兩方面的內(nèi)容：一是體育鍛煉貫穿在一個(gè)人生命的開始與終結(jié)的全過程，體育是個(gè)人發(fā)展中不可或缺的一部分;二是個(gè)體在不同階段，能夠利用不同的環(huán)境條件實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)鍛煉的思想意識以及行動(dòng)能力。

二、終身體育教育思想關(guān)照下小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

在終身體育教育思想關(guān)照下小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐改革也不斷推進(jìn)，教師從理論知識、運(yùn)動(dòng)技能以及思想價(jià)值觀念等角度構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐策略，為學(xué)生終身參與體育鍛煉做好準(zhǔn)備。

（一）夯實(shí)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

由于體育課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，許多教師在課程設(shè)計(jì)中側(cè)重于對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的體育理論指導(dǎo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)局限了學(xué)生對體育價(jià)值的認(rèn)知，影響了學(xué)生自主開展運(yùn)動(dòng)鍛煉的能力，影響了終身體育意識的發(fā)展。針對此，在小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從學(xué)生的意識培養(yǎng)層面出發(fā)，安排一定的運(yùn)動(dòng)理論內(nèi)容，并結(jié)合有效的教學(xué)技術(shù)，配合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生豐富體育知識積累，進(jìn)而對運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能以及身體健康形成更加全面的認(rèn)識，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）豐富體育項(xiàng)目，適應(yīng)不同階段學(xué)生發(fā)展

終身體育教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同階段、不同環(huán)境下的自主運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)。由于學(xué)生身體素質(zhì)、思想認(rèn)識、興趣偏好等方面的差異，其在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇上自然有所不同。在小學(xué)階段，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生對不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求，并最大限度提供運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如豐富球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)健美操、瑜伽、輪滑等時(shí)尚新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)選擇，讓學(xué)生在自己喜歡并擅長的項(xiàng)目中獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣，并產(chǎn)生長期堅(jiān)持，甚至貫穿終身的意愿。

（三）建立健康檔案，完善學(xué)生體育鍛煉計(jì)劃

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的終身發(fā)展，制作健康檔案。健康檔案中需要記錄學(xué)生的基本信息，例如在不同階段的身高、體重、心率、血壓，以及基礎(chǔ)疾病等;結(jié)合學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的過程，記錄身體素質(zhì)的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉中的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而幫助學(xué)生制定個(gè)性化的鍛煉計(jì)劃，提高運(yùn)動(dòng)方案的實(shí)施效果，保證學(xué)生的健康安全，進(jìn)而為學(xué)生未來自主參與運(yùn)動(dòng)提供參考依據(jù)。

（四）完善教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)調(diào)終身體育素養(yǎng)構(gòu)建

科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，能夠全面體現(xiàn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的過程，并結(jié)合學(xué)生體育發(fā)展的需要形成激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的強(qiáng)烈愿望。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生終身發(fā)展要求，對各個(gè)環(huán)節(jié)做出針對性評價(jià)。例如在籃球運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練中，教師針對學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熟練程度，動(dòng)作完成的質(zhì)量進(jìn)行分析評價(jià)，肯定學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)出的意志品質(zhì)，奠定終身體育發(fā)展的精神基礎(chǔ);注重學(xué)生對自我運(yùn)動(dòng)過程的評價(jià)，提升學(xué)生的自我認(rèn)知，完善終身體育評價(jià)過程。

（五）協(xié)調(diào)多元主體，創(chuàng)造終身體育培養(yǎng)環(huán)境

在終身體育教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展需要在多主體協(xié)調(diào)合作下構(gòu)建。學(xué)校在體育課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)積極協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)在學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉中的主導(dǎo)作用，例如學(xué)?？梢越M織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)家長參與到與學(xué)生的共同運(yùn)動(dòng)中來，在運(yùn)動(dòng)中轉(zhuǎn)變家長觀念，進(jìn)而支持學(xué)生自主運(yùn)動(dòng);利用社區(qū)運(yùn)動(dòng)器材，組織學(xué)生展開課后體育鍛煉，利用環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，滲透終身體育教育思想是新時(shí)期體育課程改革的基本內(nèi)容，也是小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校、教師應(yīng)協(xié)調(diào)多元主體，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，鞏固學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生在參與體育鍛煉的同時(shí)奠定終身體育基礎(chǔ)。

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