楊東美

【摘 ?要】幼兒園時期是一個孩子最為重要的語言運用能力提升時期，所以需要教師重視培養(yǎng)并提升孩子的語言能力。通過在語言教學中采用多媒體技術(shù)教學，對于提升孩子的語言能力有顯著的促進效果。本文的研究內(nèi)容為多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用，希望能為幼兒教師提供有用的建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);幼兒園;語言教學;運用

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建一個多樣化的課堂學習環(huán)境和氛圍，使幼兒的學習課堂不再普通、單一。幼兒可以看到不同地區(qū)的風貌和活動情景。這樣一來，在課堂上孩子的注意力被完全吸引，注意力集中，語言能力可以得到更好提升。

一、多媒體可以創(chuàng)建多樣的學習氛圍

在通常情況下，幼兒的好奇心重，難以長時間集中注意力。所以，教師的教學任務就是要考慮如何在短時間內(nèi)教會幼兒重要的知識或延長幼兒的注意力持續(xù)時間。在多媒體技術(shù)教學中，教學環(huán)境的趣味性和直觀性更強，幼兒的注意力被吸引，從而對語言學習充滿興趣。例如在學習《小松鼠的松果》一課時，教師的教學任務為指導幼兒掌握“一個______（形容詞）和一個______（形容詞）的松果”。如果直接教授這種句式，幼兒很難快速理解，教師通過多媒體技術(shù)播放一段動畫，動畫演示的是一只小松鼠在接松鼠媽媽的兩只松果，小松鼠說自己收到的松果一個是棕色的一個是綠色的。動畫吸引了幼兒的興趣，明白了這種場景描述，此時教師只需要從旁引導，幼兒就可以輕松學會這個句式，語言描述能力得到顯著提升。

二、多媒體使作品生動形象，加強幼兒的理解記憶

幼兒目前不具備抽象思維，只有具象思維，所以很難理解文學作品中關(guān)于事物之間和角色之間的關(guān)系。通過多媒體技術(shù)可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出多種事物之間互相包容、依存和影響等關(guān)系，幫助幼兒清晰地理解作品。例如在學習《狐貍吃葡萄》時，教學目標在于幫助孩子理解狐貍的絕食過程，理解狐貍的心理活動特點，作者是如何講述這個故事的。使孩子了解作品和人物性格的特點，讓孩子認識到作品中的深刻含義。

三、多媒體可以模擬游戲場景

除了在課堂及實踐中運用多媒體技術(shù)教學外，還可以在兒童在校游戲中運用這一技術(shù)。相較于其他教育模式，幼兒因為對世界充滿好奇，所以他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)歷的每件事都是在學習，所以在游戲期間運用多媒體技術(shù)，可以吸引孩子們的注意力，讓孩子知道規(guī)矩規(guī)則。例如在玩《找果果》游戲時，教師可以指定不同的孩子扮演不同的小動物，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建游戲環(huán)境，吸引孩子的注意力，通過兔子這樣一個卡通人物宣布游戲規(guī)則，吸引孩子的注意力，并設置獎勵，幼兒了解了游戲規(guī)則，有了取勝的動力，游戲可以更加順利地展開。除此之外，還可以在游戲時配上合適的音樂，營造氛圍，使孩子的積極性更高。

四、多媒體可以拓展想象空間，豐富幼兒詞匯

多媒體技術(shù)應用在教學中時，可以隨意放大、縮小、定格動畫畫面，可以使孩子們更好地對所要學習的作品進行理解。例如，在學習《狐貍吃葡萄時》，可以在狐貍想辦法吃葡萄時將畫面定格，鼓勵孩子發(fā)散思維，思考狐貍可能會怎樣吃葡萄。例如在學習《小樹葉》時，教師可以放慢小樹長成大樹的過程，讓幼兒仔細感受這種變化。只有將動畫留出想象空架，才能對幼兒的想象空間進行拓展，活躍幼兒的情緒，使幼兒思維更加積極，從而保證可以完成教學目標。

五、多媒體可以以景激情，激發(fā)幼兒的美好情感

通過多媒體技術(shù)進行教學，教學特點包含聲畫并茂、視聽結(jié)合和有較強的感染力等。根據(jù)上述優(yōu)點，在創(chuàng)設所需的教學情境時可以通過聲像再現(xiàn)展開，孩子們看到畫面，聽到聲音，有身臨其境的感覺、例如在學習《秋天》時，可以展示火紅的楓葉、碩果累累的果園等景象，孩子被這些美景吸引，可以激發(fā)出內(nèi)心深處美好的情感。這樣的教學模式將語言詞匯具象化，孩子們可以更好地理解詞句的含義。此外，還可以拓展詞匯量，尤其是在學習抽象的新詞時，動畫中特定的情境可以幫助孩子更好地理解和記憶這些詞匯，幼兒將其變?yōu)樽约旱恼Z言材料。

六、結(jié)語

綜上所述，目前各個領域都廣泛應用多媒體技術(shù)，但并沒有完全發(fā)揮出多媒體的長處，所以將多媒體運用在幼兒語言教學中也還有許多的進步空間。多媒體可以使課堂更加生動，寓教于樂，更符合幼兒活潑好動的本性。通過合理應用多媒體技術(shù)，幼兒的語言能力得到有效提升，幼師可以更加輕松地完成教學目標。

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