席彩菊

[摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，估算教學(xué)是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常用到的重要方法。在實(shí)際的教學(xué)估算教學(xué)中，如果教師不合理，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有精心準(zhǔn)備課程如何導(dǎo)入的方式，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而影響實(shí)際的教學(xué)效果，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);估算內(nèi)容;教學(xué)方法教學(xué)研究]

估算是我們?cè)谌粘Ｉ罴皽y(cè)量中無(wú)法準(zhǔn)確計(jì)算或沒(méi)有必要進(jìn)行精確計(jì)算時(shí)所采用的一種計(jì)算方法。在實(shí)際數(shù)學(xué)與生活中，估算是解決實(shí)際數(shù)問(wèn)題中的一種用效策略。作為有效、重要的數(shù)學(xué)思想與計(jì)算方法，近年來(lái)，估算越來(lái)越受到人們的重視。而且隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)和深，數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確強(qiáng)調(diào)了“鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化”。同時(shí)也指出了“重視口算，加強(qiáng)估算”的教學(xué)策略。

一、巧妙設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的。因此，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)教材中估算的內(nèi)容時(shí)，教師就可以巧妙設(shè)計(jì)生活情境。這樣能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，理解為什么要進(jìn)行估算，什么時(shí)候進(jìn)行估算最好，從而更加地理解并掌握估算的意義。例如：在教授教學(xué)加法估算的內(nèi)容時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣的生活化教學(xué)情境：小花過(guò)生日時(shí)，一家人去飯店慶祝，爸爸點(diǎn)了這樣幾道菜：鯰魚(yú)燜豆腐68元，鍋包肉51元，肉片炒絲瓜39元，芹菜炒牛肉58元，清水大蝦61元，皮蛋芥菜22元。請(qǐng)問(wèn)大約需要多少錢？對(duì)于這個(gè)教學(xué)情境，很多學(xué)生都有切身的體驗(yàn)，也會(huì)很受容易理解。而且老師在題目中沒(méi)有6個(gè)數(shù)量，精確計(jì)算的話會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，而遠(yuǎn)用估算就可以很快得出答案。

二、傳授學(xué)生估算的技巧

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，估算只是選學(xué)內(nèi)容，而且在教材中安排的內(nèi)容既少又分散，但隨著課改的深入，估算在新教材中成為重要的內(nèi)容。因此，教師必須得向?qū)W生傳授估算的技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，估算的技巧可以分為如下幾方面：

1.用湊整法進(jìn)行估算

這種方法是最基本的估算方法，也是教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的。在實(shí)際教學(xué)中，教師只要讓學(xué)生明確把數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱咏恼麛?shù)，然后進(jìn)行運(yùn)算即可。例如：在教授人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中《多位數(shù)乘一位》內(nèi)容時(shí)，教材里有道例題：每箱西瓜48元，王大伯帶了200元錢，買4箱西瓜夠不夠？對(duì)于這道題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把48看做50，4×50=200，而48<50。因此，4×48<200，因此，就可以得出答案，200元錢可以買4箱西瓜。

2.根據(jù)運(yùn)算的性質(zhì)進(jìn)行估算

在混合運(yùn)算的估算教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算的性質(zhì)進(jìn)行估算。如判斷題：是否正確？根據(jù)運(yùn)算性質(zhì)“減去的數(shù)比加上的數(shù)大，其結(jié)果應(yīng)比原數(shù)要小”，我們就可以判定這道題的結(jié)果是錯(cuò)誤的。

3.根據(jù)尾數(shù)進(jìn)行估算

在連加或連減運(yùn)算中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)尾數(shù)進(jìn)行估算。例如：155-35-28=68。像這道題，學(xué)生們只要計(jì)算個(gè)位數(shù)：5-5=0，10-8=2，就可以馬上判斷出來(lái)得數(shù)是錯(cuò)誤的。

4.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算

在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)編號(hào)寫的教材，在內(nèi)容方面更貼近學(xué)生的生活。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算。例如：折小紅花，甲同學(xué)2個(gè)小時(shí)可以獨(dú)自完成，乙同學(xué)3個(gè)小時(shí)才能完成，那么甲乙兩名同學(xué)一起拆需要幾小時(shí)？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論，兩個(gè)人一起折用的時(shí)間一定會(huì)比一個(gè)人單獨(dú)折花費(fèi)的時(shí)間要少。如果計(jì)算出來(lái)的結(jié)果比甲同學(xué)要多，甚至比乙同學(xué)要多，那么結(jié)果肯定是錯(cuò)誤的。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)的方法

在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)水平及知識(shí)掌握程度各不相同，他們考慮問(wèn)題的角度也各不相同。因此，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)教材中估算的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生們表達(dá)出自己的算法。同時(shí)了解到其他內(nèi)當(dāng)家的算法，這樣能幫助他們從不同的角度去考慮問(wèn)題，從而促進(jìn)人們思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法，減法估算”的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：爸爸媽媽帶著小華去參觀獅虎館，門票票價(jià)錢成人36元，兒童18元，請(qǐng)問(wèn)爸爸拿出100元錢買三張門票夠嗎？在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生們討論了五種估算方法：①將成人票看作400元，40+40=80（元），80+18=98（元），98<100;②將成人票看作40，兒童票看作20，40+40+20=100（元）;③將36元看作35元，35+35=70（元），70+18=88元，88<100;④將成人票看作40，100元買兩張成人票后，大約還剩20元，20>18;⑤將36元看作35元，買完兩張成人票后，大約剩下30元，30>18。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，估算知識(shí)十分重要，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有很重要的影響。因此，教師必須巧妙設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，傳授學(xué)生估算的技巧。采用小組合的習(xí)學(xué)方法，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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