孟曉燕 蔡敏

【摘? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化信息技術(shù)已成為高校教育主要手段。以新媒體技術(shù)為主體，構(gòu)建“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革新趨勢(shì)，也是未來(lái)發(fā)展重要方向?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還能充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，將其運(yùn)用到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，既能活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，探究以學(xué)生為中心的大學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐策略，旨在為進(jìn)一步加快大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一些有益參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué);混合式教學(xué);以學(xué)生為中心

引言

2019年9月19日，教育部等十一部門(mén)頒發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線(xiàn)教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》指出，學(xué)校可以通過(guò)國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，加大再現(xiàn)教育資源研發(fā)和共享力度，深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全面覆蓋。該項(xiàng)戰(zhàn)略指示進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育信息化重要性，也明確了信息化教育政治地位，為“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。基于此，為有效加快大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，探究大學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)是本文研究重點(diǎn)內(nèi)容。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

不同于混合式教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方式比較落后，存在一定不足之處：

（1）考核評(píng)估方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生考核評(píng)估通常是采用考試的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，考試成績(jī)便代表了學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，缺乏過(guò)程評(píng)價(jià)和多元化內(nèi)容評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況缺乏了解，且考核評(píng)估方式較為單一，存在一定不公平性。

（2）教學(xué)方式不足以彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異。部分教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍舊采用傳統(tǒng)講解式教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸。由于許多專(zhuān)業(yè)對(duì)文理科不限制，使得學(xué)生數(shù)學(xué)水平層次不齊，學(xué)生之間存在較大差異性。在這種情況下，單一化講解教學(xué)只能照顧到部分學(xué)生，長(zhǎng)期下去，學(xué)生之間差異日漸拉大，不利于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）師生之間缺乏交流及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。師生之間缺乏有效溝通渠道，教師與學(xué)生之間交互意識(shí)欠缺。并且，在課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題或?qū)W習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，教師課后沒(méi)有進(jìn)行深刻的人文關(guān)懷，“以生為本”教學(xué)理念沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。另外，許多教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通常是按照課程教材內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有充分融合生活化元素，與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，課外知識(shí)拓展不足，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）教師不能及時(shí)了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不夠靈活。講解式教學(xué)方式難以支持深入交流與互動(dòng)，教師要想了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也僅僅是通過(guò)提問(wèn)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如此一來(lái)，教師不能及時(shí)了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)師教師對(duì)整體學(xué)生學(xué)習(xí)狀況把握不全面，影響后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)。另外，存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間安排不夠合理現(xiàn)象，而大學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)具有系統(tǒng)性和多樣性特征，知識(shí)體系較為復(fù)雜，學(xué)生時(shí)間安排不當(dāng)可能會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.以學(xué)生為中心的大學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐策略

2.1課前預(yù)習(xí)

上課之前，學(xué)生登錄學(xué)校官方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，按照教師布置任務(wù)，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)觀看微課視頻，大致了解接下來(lái)需要講解的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，碰到有疑難或困惑地方，及時(shí)作出標(biāo)記并整合在一起。在這過(guò)程中，學(xué)生可以與其他學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)、討論和分享，具體可以利用微信、QQ等交互軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。與此同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供在線(xiàn)解答服務(wù)，并主動(dòng)參與到學(xué)生討論當(dāng)中，適當(dāng)給予一些正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)。

2.2課中學(xué)習(xí)

在正式上課之前，學(xué)生進(jìn)行掃碼簽到，節(jié)約考勤時(shí)間。正式上課之后，教師總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并依次進(jìn)行講解，也可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己的解題經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表的自己的意見(jiàn)。又或者讓學(xué)生主持課堂，讓學(xué)生帶著明確學(xué)生任務(wù)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在這期間，教師可以從旁輔助學(xué)生代表，并主動(dòng)融入到學(xué)生討論當(dāng)中，適時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這不僅能拉近師生關(guān)系，還能增進(jìn)師生交流，有助于教師今后更好開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。另外，在上課期間，教師可以將隨機(jī)點(diǎn)名、限時(shí)答題、搶紅包、彈幕發(fā)言等小活動(dòng)穿插到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造新型課堂教學(xué)環(huán)境。

2.3課后復(fù)習(xí)

課后，學(xué)生可以利用超星、智慧樹(shù)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP開(kāi)展進(jìn)一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并利用學(xué)習(xí)APP上的測(cè)試功能對(duì)自己進(jìn)行小測(cè)試，有助于了解自身不足和應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。另外，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，向?qū)W生在線(xiàn)發(fā)布數(shù)學(xué)測(cè)試題，測(cè)試題要著重考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力;對(duì)于學(xué)生答錯(cuò)的題目，系統(tǒng)平臺(tái)要及時(shí)作出預(yù)警，并在答題下方提供正確答案和詳細(xì)解題過(guò)程，讓學(xué)生能夠及時(shí)明白錯(cuò)漏之處，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。而且，教師可以通過(guò)后臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)，明確教學(xué)方式的不當(dāng)之處，并及時(shí)作出調(diào)整，全方位了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.4多元化考核方式

在混合式教學(xué)模式下，教師要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生創(chuàng)新考核方式，構(gòu)建多元化考核體系，保證考核評(píng)估公平性和公正性。在構(gòu)建考核體系過(guò)程中，教師要事先明確考核真正目的，即掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)工作。制定明確考核目標(biāo)后，再?gòu)挠嘘P(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)著手，著重增加過(guò)程評(píng)價(jià)比重，如出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)試成績(jī)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況、作業(yè)以及討論互動(dòng)等考核內(nèi)容，綜合評(píng)估每位學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，設(shè)立自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，讓學(xué)生主動(dòng)參與到考核評(píng)估程序當(dāng)中，并且意識(shí)到該項(xiàng)程序重要性，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用混合式教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，還能豐富課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在實(shí)施混合式教學(xué)模式過(guò)程中，既要明確學(xué)生主體地位，又要制定科學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以混合式教學(xué)模式前提，制定科學(xué)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施全方位覆蓋。另外，優(yōu)化考核方式，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容的多元化發(fā)展，綜合考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]程艷.基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)類(lèi)課程混合式教學(xué)改革[J].國(guó)際公關(guān)，2020（01）：76-77.

基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目來(lái)源：青島黃海學(xué)院：“以學(xué)生為中心”大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號(hào)：hhxyjg1903）

作者簡(jiǎn)介：孟曉燕（1981.09-），女，漢族，山東青島人，本科，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)。

蔡敏（1981.06-），女，回族，山東青島人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)。