金雷

【摘? 要】隨著我國現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，職業(yè)教育作為我國現(xiàn)行教育體系內(nèi)的重要組成部分，受到越來越多的關(guān)注。這是因為職業(yè)院校特別是中職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的主陣地，其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量影響著行業(yè)發(fā)展。自黨的十九大以來，我國建筑行業(yè)進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時期，在這種背景下，中職院校的建筑施工技術(shù)課程教師要結(jié)合時代背景，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上以建筑行業(yè)的動態(tài)發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過多元化的教學(xué)模式來推動中職院校學(xué)生的發(fā)展。基于此，本文通過深入探究中職建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)改革途徑，以期提升中職建筑施工技術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)建筑專業(yè)中職生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】中職;建筑施工課程;模塊化教學(xué);改革探究

引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國建筑領(lǐng)域進(jìn)入改革的深水區(qū)，傳統(tǒng)的粗放型發(fā)展模式已近不再適用于建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人時代需求;在這種情況下，建筑行業(yè)進(jìn)入了轉(zhuǎn)型升級的新時期。再這樣的背景下，作為培養(yǎng)建筑施工專業(yè)優(yōu)秀人才的主陣地，中職院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的過程中也要與時俱進(jìn)，以建筑行業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心教學(xué)目標(biāo)，通過對教育思想、教育理念和教育課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，推動建筑施工技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，從根本上解決專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的狀況。

1.優(yōu)化建筑技術(shù)實踐課程設(shè)計

在當(dāng)前階段各中職院校建筑施工技術(shù)課程變革的過程中，在實踐課程的教學(xué)設(shè)計上存在著不合理的情況，首先是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，大部分建筑施工技術(shù)課程的教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，在實踐教學(xué)內(nèi)容上不重視，導(dǎo)致在實踐教學(xué)的過程中，教師往往為學(xué)生“講實踐”，或者簡單為學(xué)生進(jìn)行實踐設(shè)計，這樣的內(nèi)容導(dǎo)致建筑施工技術(shù)實踐教學(xué)流于形式;此外在實踐教學(xué)課時方面，教師過于注重對學(xué)生將進(jìn)行理論知識的講解，忽視了學(xué)生的主動思考與操作技能的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在實際的課程安排上，建筑施工技術(shù)實踐教學(xué)的比重不合理。這些問題都降低了中職建筑施工技術(shù)課程教育質(zhì)量的提升。因此，在實際的教學(xué)過程中，建筑施工技術(shù)課程的教師要從基本的實踐課程教學(xué)設(shè)計入手，對建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮課程對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)作用。

比如，在我校的建筑施工技術(shù)課程開設(shè)過程中，我與相關(guān)同事注重實踐課程與校企合作模式的深度融合，以合作企業(yè)的實際在建項目為教學(xué)背景，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上滲透相關(guān)知識，將建筑施工技術(shù)課程的實際理論根植于實際的工程案例中，包括工程行業(yè)的建筑制圖工作、工程預(yù)算估價、投招標(biāo)合同的管理等等，提高學(xué)生對建筑項目的實際認(rèn)知，同時充分發(fā)揮新時代下“雙導(dǎo)師”制度帶來的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生走出校園，進(jìn)入工地，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時長兩個方面雙管齊下，提高建筑施工技術(shù)課程的實踐教育質(zhì)量。

2.加強(qiáng)建筑施工技術(shù)課程實踐教育監(jiān)督

在中職建筑施工技術(shù)課程發(fā)展的過程中，針對課程教育教學(xué)缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行建筑施工技術(shù)實踐學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效果比較差的情況，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)改革的過程中，首先要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，使學(xué)生在目標(biāo)的指引下開展有針對性的實踐學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)生進(jìn)入相關(guān)單位實習(xí)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和建筑施工技術(shù)課程的人才培養(yǎng)計劃，開展2-3節(jié)課的先導(dǎo)性實踐課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白專業(yè)理論知識在這次實踐課程中的應(yīng)用，性質(zhì)類似于崗前培訓(xùn)。最后，在學(xué)生進(jìn)入項目工程進(jìn)行頂崗實習(xí)的過程中，建立起對學(xué)生的考核及監(jiān)督體制，針對學(xué)生的每一項實踐內(nèi)容做到具體考核，以實踐結(jié)果檢驗學(xué)生的工程項目管理能力。

3.完善建筑施工技術(shù)項目實踐基地建設(shè)

在當(dāng)前階段建筑施工技術(shù)課程的構(gòu)建過程中，有許多中職存在實踐教學(xué)內(nèi)容難度較大，建筑技術(shù)實踐場地不完善的弊端。針對這種情況，學(xué)校在建設(shè)過程中要充分發(fā)揮“校企合作”辦學(xué)模式的積極作用，首先與學(xué)校周邊或者社會知名建筑單位開展合作，構(gòu)建校企利益協(xié)同保障機(jī)制，開展校企雙方互惠的學(xué)生實訓(xùn)實踐活動，以企業(yè)的項目部、項目公司作為學(xué)校的實訓(xùn)基地，使學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中融入社會，做好建筑施工技術(shù)工作的“預(yù)習(xí)課”，形成一定的施工經(jīng)驗。此外在施工學(xué)習(xí)的過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)該做好實習(xí)內(nèi)容上的選擇，在聯(lián)合企業(yè)專家進(jìn)行實踐內(nèi)容的設(shè)計時應(yīng)該注意教學(xué)理論在實踐過程中的體現(xiàn)，保證學(xué)生在建筑施工技術(shù)實踐的過程中能夠主動聯(lián)系所學(xué)知識。做到知識服務(wù)與實踐，實踐檢驗知識，避免形式化的實習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)生的建筑施工技術(shù)能力真正的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，在中職建筑施工技術(shù)課程的發(fā)展過程中，對課程的重視程度、課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的設(shè)計質(zhì)量等因素，對建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)效率、教育質(zhì)量產(chǎn)生著不容忽視的影響，為此，中職院校需要提高對課程教學(xué)的重視度，而教學(xué)工作者則需要推動教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，特別是在實踐教學(xué)與應(yīng)用方面，加快改革步伐，使中職人才培養(yǎng)與建筑人才應(yīng)用市場接軌，使學(xué)生得到與時俱進(jìn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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