白彥剛

【摘 ?要】本文研究初中英語口語化教學(xué)在不斷發(fā)展的過程中，不僅體現(xiàn)了口語交際的時代特征，還體現(xiàn)了不同應(yīng)用場景中的口語特點。在情景化教學(xué)模式、信息化技術(shù)的支持下，構(gòu)建趣味化的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步體現(xiàn)初中英語口語化教學(xué)的特色，帶動口語交際教學(xué)的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣和準(zhǔn)確的英語口語發(fā)音等。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語交際;教學(xué)策略

初中英語口語教學(xué)作為英語課程的重要內(nèi)容之一，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語交際運用能力，同時能夠體現(xiàn)初中英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合表達(dá)能力。然而，當(dāng)前諸多教師僅注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的把握，而忽視了學(xué)生口語交際能力的提升，這對于全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是較為不利的。對此，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從情景化教學(xué)、信息化教學(xué)以及趣味化教學(xué)三個方面，對初中英語口語交際教學(xué)策略進(jìn)行如下闡述，以供大家參考。

一、情景化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展

通過構(gòu)建情景化教學(xué)模式，促進(jìn)初中英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，并且在不同的場景中，引導(dǎo)學(xué)生主動運用口語交際的句型以及表達(dá)形式，使學(xué)生對英語教學(xué)本身的內(nèi)容掌握得更加深刻。在體現(xiàn)學(xué)生口語交際特色的基礎(chǔ)上，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在“Good morning！”教學(xué)中，教師通過構(gòu)建開學(xué)場景、放學(xué)場景等，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，并掌握該場景內(nèi)口語交際的句型等。同時培養(yǎng)學(xué)生運用口語交際句型的興趣，滿足學(xué)生對情景化教學(xué)的需要。

另外，學(xué)生掌握了Good morning等固定搭配方式，對提升學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識具有重要作用?！癎ood evening、Good night”等，能夠體現(xiàn)初中英語教學(xué)中學(xué)生主動拓展思維的意識，對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語核心素養(yǎng)能夠起到啟發(fā)思考的作用。所以，通過情景化教學(xué)模式，不僅能夠營造更加真實的口語交際環(huán)境，還體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與積極性，能讓學(xué)生在良好的氛圍中感受英語口語交際的趣味，并且形成口語交際的思維習(xí)慣。

二、信息化教學(xué)，提升學(xué)生口語交際語言素質(zhì)發(fā)展

借助信息技術(shù)開展口語教學(xué)，不僅能夠引入英語口語的本土化發(fā)音，還能使學(xué)生在模仿口語交際的過程中，能夠掌握口語交際的內(nèi)容，學(xué)會運用英語口語達(dá)到良好的教育目的。對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際思維能力以及語言準(zhǔn)確發(fā)音具有良好效果?！癢hat's this in English？”在英語口語化教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)展示了日常生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、廚房用品、動物園的場景等，帶給學(xué)生更多的口語交際體驗，使學(xué)生的英語口語交際語言運用更加靈活。

同時掌握“What's this in English？”的基本句式結(jié)構(gòu)，奠定了初中英語教學(xué)中口語教學(xué)的實踐運用基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的口語交際能力，確保學(xué)生在熟練掌握“What's this in English？”句型，能夠在恰當(dāng)?shù)膱鼍爸羞M(jìn)行口語化交際，體現(xiàn)初中英語口語交際的重要性。對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識具有不可替代的效果。因此，借助信息技術(shù)開展英語口語交際教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語發(fā)音以及語言使用習(xí)慣等素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、趣味化課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的口語交際內(nèi)涵

通過構(gòu)建初中英語趣味化課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生口語交際的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在了解英語發(fā)展歷史，學(xué)生英語口語交際的歷史文化的過程中，促進(jìn)學(xué)生整體的英語口語核心素養(yǎng)發(fā)展，并且使學(xué)生能夠全面提升自身的核心素質(zhì)。在“What color is it？”教學(xué)中，教師通過趣味化的課堂教學(xué)模式，將五彩繽紛的各類事物引入課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生用英語闡述物體的顏色。教學(xué)過程中，學(xué)生不僅掌握了不同顏色的英語單詞，還了解了“What color is it？”句型的運用特點，對進(jìn)一步體現(xiàn)初中英語口語趣味化課堂教學(xué)優(yōu)勢具有良好效果，且能夠及時有效地體現(xiàn)初中英語口語化教學(xué)的特點。

注重營造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生更加溫馨快樂的學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)生掌握“What color is it？”相關(guān)內(nèi)容具有重要作用。且進(jìn)一步增強了初中學(xué)生的英語口語交際能力，達(dá)到了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。因此，開展趣味化課堂教學(xué)模式，在為學(xué)生營造輕松愉快的口語交際環(huán)境的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語口語交際素質(zhì)獲得全面發(fā)展，并且在圍繞自身的口語交際展開深入教學(xué)的過程中，全面體現(xiàn)初中英語口語化教學(xué)的意義，促進(jìn)學(xué)生的英語口語交際能力的全面提升。

總而言之，初中英語口語教學(xué)不是一件簡單、輕松的工作，其不僅需要初中英語教師從情景化教學(xué)的角度出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，同時還要從信息化教學(xué)以及趣味化課堂教學(xué)的角度出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生口語交際語言素質(zhì)發(fā)展，并豐富學(xué)生的口語交際內(nèi)涵，從而全面提升初中學(xué)生的口語交際能力。

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