徐金金

（江蘇省海門三星初級中學(xué)，江蘇海門 226112）

引 言

由于受到主、客觀因素影響，初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生掉隊問題不斷出現(xiàn)，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣度不高、英語學(xué)習(xí)成績持續(xù)下滑等，導(dǎo)致英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象持續(xù)加重，不利于英語教學(xué)整體質(zhì)量的提高。教師要在教學(xué)中深入探究、剖析學(xué)生掉隊的原因及出現(xiàn)的各類問題，在建構(gòu)新思路的同時，優(yōu)化初中英語課程教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，在有效引領(lǐng)、指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其在掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧的基礎(chǔ)上高效學(xué)習(xí)英語知識。

一、初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生掉隊的原因分析

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掉隊的原因并不只體現(xiàn)在某一方面[1]。教師需要從自身、教材和學(xué)生多層面入手，細(xì)致分析學(xué)生掉隊的原因，在綜合把握的基礎(chǔ)上聯(lián)系初中英語學(xué)習(xí)實際，以學(xué)生發(fā)展為中心，在新思路、新方法探索過程中優(yōu)化初中英語教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，解決學(xué)生掉隊問題的同時，提高英語教學(xué)的有效性。

（一）教材層面

在素質(zhì)教育背景下，新課程改革不斷深入推進(jìn)，新版英語教材被應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，和舊版英語教材有著明顯的區(qū)別。新版英語教材具有理念新、語言好、方法活等特點，教材內(nèi)容豐富、選材廣泛、練習(xí)形式多樣，和學(xué)生日常生活實際緊密相連，包含很多知識性、技能性、生活化的內(nèi)容。當(dāng)前英語學(xué)習(xí)對學(xué)生聽、說、讀、寫等能力有一定的要求，注重學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等。在英語課堂教學(xué)中，教師講解英語教材課題知識的同時，還需要引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化練習(xí)，但教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)時間緊等，極易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。和小學(xué)階段相比，初中英語教材內(nèi)容的難度明顯提高，學(xué)生需要掌握的英語知識也明顯增多，加上教材內(nèi)容呈現(xiàn)生活化、多樣化、開放性等特點，某些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷遇到困難，學(xué)習(xí)積極性及課堂參與主動性不斷降低，更加恐懼、厭倦英語學(xué)習(xí)，長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生英語成績不斷下滑，出現(xiàn)掉隊問題。

（二）教師層面

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掉隊問題的出現(xiàn)和教師教學(xué)存在一定關(guān)系。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，某些教師仍然將傳統(tǒng)“滿堂灌”“放羊式”教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)課堂，忽視了因材施教、課堂互動及各層次學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)，英語教學(xué)中師生、生生互動較少，課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，導(dǎo)致學(xué)生日漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在此過程中，初中英語教學(xué)中出現(xiàn)理論與實踐教學(xué)相脫離的現(xiàn)象，不利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，導(dǎo)致學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)情況缺乏正確的認(rèn)識，自主學(xué)習(xí)、強化練習(xí)等意識不強，學(xué)習(xí)問題解決滯后，掌握的學(xué)習(xí)方法不規(guī)范、不科學(xué)，英語學(xué)習(xí)吃力、效率不高的同時，學(xué)習(xí)成績也不斷下降。這要求教師在革新教與學(xué)的過程中，引領(lǐng)掉隊的學(xué)生迎頭趕上。

（三）學(xué)生層面

初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生掉隊和學(xué)生自身有較大的關(guān)系，比如，初中生年齡較小、自控能力不強、經(jīng)驗經(jīng)歷有限等。學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏全方位、深層次的認(rèn)識，加上學(xué)科學(xué)習(xí)難度增加，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科的重視程度不高。甚至有些學(xué)生不打算畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)，在英語學(xué)習(xí)層面花費的時間、精力較少，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、積極性，課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)做得不到位，這導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力難以有效提升。

二、初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生掉隊的對策思路構(gòu)建

（一）分析英語教材及學(xué)生學(xué)情，落實因材施教原則

對英語教材及學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析是有效解決初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生掉隊問題的前提條件。教師要在實踐過程中高效分析英語教材及學(xué)生學(xué)情，因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，開展高效英語教學(xué)。

教師要在分析學(xué)生掉隊原因的基礎(chǔ)上，深入分析新版英語教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材整體結(jié)構(gòu)體系、單元主題安排、單元內(nèi)容難易度等，對新版英語教材進(jìn)行全面解讀。在此過程中，教師要采用問卷調(diào)查、知識比拼、趣味測試、面對面交流等形式，在理論、實踐二者銜接過程中深入了解班級學(xué)生的學(xué)情，準(zhǔn)確把握不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣度、課堂參與、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等，在進(jìn)行統(tǒng)計分析的同時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力合理劃分學(xué)生層次。教師要在了解學(xué)生學(xué)情的過程中和學(xué)生進(jìn)行多層次互動、交流，深入了解不同層次學(xué)生掉隊的原因，在分析教材和學(xué)生學(xué)情的過程中落實因材施教策略，尊重各層次學(xué)生的個體差異，關(guān)注班級學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在優(yōu)化課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)中持續(xù)提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而滿足各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

（二）優(yōu)化英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，深化內(nèi)容

教師要在把握學(xué)生掉隊原因的基礎(chǔ)上優(yōu)化英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)班級學(xué)生高效預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生輕松理解、掌握英語新課題知識，在情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容深化的過程中加強課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生高效掌握英語知識。

以Food and lifestyle為例，教師要多層次細(xì)化解讀教材中的重要知識點，從學(xué)生掉隊原因出發(fā)，在把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點，優(yōu)化、完善英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，積極使用多媒體設(shè)備制作課前預(yù)習(xí)視頻，著重體現(xiàn)單元知識要點講解、預(yù)習(xí)指南、預(yù)習(xí)任務(wù)等，在聯(lián)系學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)上，從食物、生活方式兩大層面入手，布置具有針對性、層次性及趣味性特點的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在文字、動畫、圖片、聲像的相互作用下，呈現(xiàn)課前預(yù)習(xí)新亮點。這樣能夠更好地調(diào)動各層次學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，使學(xué)生在觀看預(yù)習(xí)視頻的過程中高效預(yù)習(xí)本單元的知識點。此外，教師還可以利用微信、QQ 等平臺和學(xué)生進(jìn)行有效互動，在動態(tài)跟蹤過程中深入了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，確保每位學(xué)生都能高效完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在把握學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上優(yōu)化課題教學(xué)設(shè)計，在制作多媒體課件的過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，深度整合以“Keep fit”為主題的課中教學(xué)內(nèi)容，加強與學(xué)生課堂互動的同時，使各層次學(xué)生高效參與課中教學(xué)環(huán)節(jié)，高效學(xué)習(xí)單元課題內(nèi)容。

（三）完善課堂英語教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生探究實踐

教師要以學(xué)生掉隊問題為基礎(chǔ)，完善英語課堂教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生思考、解決課堂問題，在進(jìn)行隨堂練習(xí)的同時，還要帶領(lǐng)學(xué)生突破英語課題重難點，完善英語知識體系，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

以Friends為例，教師要在把握“Friends”課題內(nèi)容的過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中引入多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建伙伴式的學(xué)習(xí)關(guān)系。教師可以引入信息教學(xué)法、分層教學(xué)法和探究式學(xué)習(xí)法，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中創(chuàng)設(shè)以“朋友”為主題的教學(xué)情境，根據(jù)課題內(nèi)容的難易程度，層層導(dǎo)入，讓枯燥、乏味、難懂的單詞、句型等知識變得更加具體、形象和有趣。教師可以分層設(shè)置思考問題及隨堂練習(xí)試題，如填空題、選擇題和寫話題，講解理論知識的同時，注重引領(lǐng)學(xué)生思考、探究和分析，確保每位學(xué)生都能參與練習(xí)。教師要在點評的基礎(chǔ)上補充講解單元課題知識點，幫助學(xué)生糾正錯誤認(rèn)知，在開展組合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生掌握單元單詞、句型表達(dá)等知識，同時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，幫助學(xué)生用簡單的英語句子編排情境對話等。這樣，學(xué)生在情境表演中可以深刻感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉自身英語思維，在合作交流、互幫互助中共同進(jìn)步。

（四）在多元評價中強調(diào)實踐，科學(xué)布置課后作業(yè)

教師要在把握新課程理念的過程中優(yōu)化教學(xué)評價環(huán)節(jié)，強調(diào)多元化評價及多層次實踐，延伸、拓展英語課內(nèi)教學(xué)的同時，科學(xué)布置課后作業(yè)，讓各層次學(xué)生在鞏固、復(fù)習(xí)中進(jìn)行多樣化的英語實踐，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

以TV programmes的教學(xué)為例，教師要在引入多元化評價方法的基礎(chǔ)上通過自評、互評和師評等方法，客觀評價單元課題課內(nèi)教學(xué)情況，強調(diào)實踐的同時圍繞學(xué)生掉隊原因，科學(xué)地布置課后練習(xí)作業(yè)，以基礎(chǔ)題、鞏固題和提升題的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在完成填空題、閱讀題、寫話題和改錯題的過程中高效鞏固、復(fù)習(xí)課內(nèi)英語知識。同時，教師還應(yīng)科學(xué)設(shè)置課后英語實踐作業(yè)，要求學(xué)生以“電視節(jié)目”為主題，從年齡、學(xué)歷、性別、職業(yè)等層面入手調(diào)查人們喜歡、不喜歡的電視節(jié)目類型及原因等，在數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上以表格、柱狀圖等形式呈現(xiàn)出來，再圍繞“電視節(jié)目”這一主題編排、錄制小組英語情境表演。這樣學(xué)生能夠在完成課后實踐作業(yè)的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)能力，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從而高效解決英語學(xué)習(xí)掉隊問題。

結(jié) 語

總而言之，教師要全面、深入地了解初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生掉隊問題，在分析英語教材及初中生特點的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生掉隊的原因，構(gòu)建新思路和新策略，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)在解決學(xué)生掉隊問題的過程中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高英語能力及培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。