吳鳴雁

（江蘇省南菁高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇無錫 214400）

引 言

初中音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂技能，傳授給學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂，使學(xué)生在追求美的道路上不斷促進(jìn)自身全面發(fā)展[1]。在實(shí)際教學(xué)中，音樂雖然不是必考科目，但對學(xué)生的音樂欣賞具有重要的指導(dǎo)作用?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行了分析與探討，以供參考。

一、精選欣賞內(nèi)容，激發(fā)興趣

初中音樂教學(xué)主要通過教師創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生走進(jìn)音樂，使其全身心感受音樂的形式美，在想象中體驗(yàn)音樂的情感美，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力[2]。在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)以音樂的創(chuàng)造和表現(xiàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)音樂作品本身的節(jié)奏，讓他們感受音樂本身的旋律美，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂作品背后的意蘊(yùn)及情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，從而強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知，深化其音樂情感感悟，提高其審美情趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈、唱歌、樂器演奏及朗誦等多種表達(dá)方式展現(xiàn)音樂，豐富學(xué)生的音樂感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂欣賞動(dòng)機(jī)。

因此，音樂教師在備課過程中必須從多角度、多方面收集相關(guān)素材，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選與重組，讓學(xué)生的音樂欣賞有步驟、有目標(biāo)、有方法，從而使學(xué)生更好地感受音樂的美，讓其在音樂的熏陶中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)走進(jìn)音樂，主動(dòng)感受和表現(xiàn)音樂[3]。教師在上課伊始，可以結(jié)合主題音樂，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美妙的音樂情境，并將教學(xué)內(nèi)容融入其中，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性。尤其是初中生的思維更具抽象性，對事物有自己的獨(dú)特看法和見解，具備了一定的世界觀，在聆聽音樂的過程中，可以更好地將感官體驗(yàn)、情感投入和聯(lián)想思考相結(jié)合?；诖?，教師在音樂欣賞課上，要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，盡量選擇具有代表性、流傳性及風(fēng)格鮮明的經(jīng)典音樂作品，為學(xué)生提供一場豐盛的音樂“大餐”，從而幫助學(xué)生保持音樂欣賞興趣，有效開闊學(xué)生的音樂視野。

二、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)欣賞能力

（一）“傾聽”音樂

在音樂欣賞教學(xué)中，“聽”是參與的關(guān)鍵因素，教師可以在潛移默化中開展美育教育。音樂中不僅蘊(yùn)含豐富的情感體驗(yàn)，還包含道德、哲理等元素，其能夠?qū)⑦@些內(nèi)容通過一段段優(yōu)美的旋律傳遞到每個(gè)欣賞者的心中。因此，傾聽是欣賞音樂的首要途徑。另外，提問、對比及模擬等方法，也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂欣賞的積極性。

首先，在音樂課開始之前，教師可以提出一些簡單的問題，這就是提問聽法。例如，在欣賞歌曲《龍的傳人》時(shí)，筆者提出了以下問題：歌曲中“龍的傳人”指的是哪些人？歌曲有幾種演唱形式？演唱這首歌曲時(shí)應(yīng)采用什么樣的情緒或形式？學(xué)生帶著這些問題去傾聽歌曲，聽過一遍后會(huì)回答：我們就是龍的傳人，歌曲的情緒較為沉重、悲憤，聽后一種自豪感油然而生。這種提問聽法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身直覺和知覺能力，從而對音樂作品形成初步的感性認(rèn)知和理解。

其次，在傾聽音樂的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格及形式等方面進(jìn)行對比。例如，在欣賞《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分段傾聽并進(jìn)行對比，從而不斷加深學(xué)生對音樂作品的感受和理解，提高學(xué)生的音樂分析和鑒賞能力。

最后，在音樂欣賞中，對音樂作品意境美進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，便要用模擬法聽。對此，筆者在課堂上組織學(xué)生模仿演奏，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，筆者將學(xué)生按照樂器分組，如“大提琴組”“小提琴組”“打擊樂器組”等，讓他們認(rèn)真傾聽音樂，“演奏”出各自相應(yīng)的部分，從而集中學(xué)生的注意力，提高他們感受能力和理解音樂作品的能力。

（二）“唱、記”主題

傾聽音樂之前的“唱、記”主題，有助于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，從而加深他們對作品風(fēng)格、特色及內(nèi)涵的了解、感知，進(jìn)而真正激活學(xué)生的音樂思維。在欣賞《帕米爾的春天》前，筆者與學(xué)生一起唱書上的歌曲，并讓學(xué)生邊唱邊記，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)音樂情感。然后，筆者播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生感受，曲子由三個(gè)部分構(gòu)成，第一部分和第三部分的音樂是對主題音樂稍微進(jìn)行改變后的重復(fù)。整首曲子輕松、歡快，表現(xiàn)了作者對春天的熱愛之情，描繪了一幅熱情歡快、生機(jī)盎然的美好畫面。

（三）想象、聯(lián)想

教師在音樂欣賞教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，既不能漫無邊際，也不能按圖索驥。教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，將音樂“寫”出來，可以是詩歌，可以是散文，也可以是聽后感，甚至可以是繪畫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表現(xiàn)能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在感知音樂高低、強(qiáng)弱及節(jié)奏等因素的基礎(chǔ)上，正確判斷音樂的情感和情緒；其次，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂風(fēng)格、判斷音樂體裁；最后，為學(xué)生介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、作者生平及創(chuàng)作目的。

（四）說出感受

聆聽音樂作品后，教師可以讓學(xué)生說一說自己的感受。在學(xué)習(xí)九年級第一單元“光輝的歷程”后，筆者簡單地為學(xué)生介紹了歌曲《保衛(wèi)黃河》的時(shí)代背景等資料。然后，筆者讓學(xué)生認(rèn)真聆聽和感受，分析與對比其中的旋律、節(jié)奏等，說一說自己的理解和感悟，并分享自己想象中的音樂形象。這樣，每個(gè)學(xué)生都能積極參與導(dǎo)欣賞教學(xué)，充分發(fā)揮自身的課堂主體作用，讓音樂課堂充滿活力，從而有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的不斷提高。

三、關(guān)注課堂預(yù)設(shè)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

音樂欣賞課的教學(xué)方式相對被動(dòng)，學(xué)生的反饋很難提高教師的教學(xué)效率。因此，教師必須設(shè)置相應(yīng)的問題，使其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，通過課前引導(dǎo)、課堂提問及課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的感受，讓學(xué)生反思，從而有效提高教學(xué)效率。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的知識(shí)敏感度，提升審美、鑒賞與聯(lián)想能力，而且便于教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從而制訂更有具針對性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

初中生大多處于變聲期，音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，除了讓學(xué)生隨著伴奏歌唱外，還可以讓不同音色的學(xué)生單獨(dú)表演，強(qiáng)化他們的真實(shí)演唱體驗(yàn)，加深他們的樂感體悟，從而使其深入了解音樂在音調(diào)、音色等方面的差異。

結(jié) 語

在初中音樂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，教師需要摒棄傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體，從而引領(lǐng)學(xué)生在感受音樂美的過程中，漸入音樂佳境，開啟享受音樂的大門。