段來寶

【摘要】在高中化學課堂教育過程中，有效性課堂教學研究的開展，對于化學教學工作質量的提升有著重要的促進作用。在教學實踐工作中，我們以提高課堂教學效率，提高學生對課堂學習興趣為目標，開展了有效性課堂的實踐教育工作，為高中化學教學質量提高，以及有效性課堂整體建設的開展提供理論支持。

【關鍵詞】高中化學 ?有效性課堂 ?和諧課堂 ?啟發(fā)式課堂

1.高中化學有效性課堂特征分析

1.1課堂教學效率的提升

在高中化學教育過程中，有效性課堂的建設與新課標的執(zhí)行有著重要關系。而新課標中，對于課堂教學效率的提升，是其主要的教學創(chuàng)新思想。故而在有效性課堂的特征中，教學效率的提升占據(jù)著重要位置。一是課堂設置合理。在有效性課堂的教學過程中，合理的課堂設置是教學效率提升的重要表現(xiàn)。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，有效性課堂教學實踐中課堂設置分布有序，促進了教學效率的穩(wěn)步提升。二是學生領悟能力的提升。在教學效率提升的過程中，學生的領悟能力培養(yǎng)是有效性課堂建設的重要保障因素。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生領悟能力的提升是有效性課堂中的重要表現(xiàn)。

1.2學生學習興趣的提升

在有效性課堂的建設實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在科學的有效性課堂建設中，除了學習效率得到提升外，學生對于課堂學習興趣的提升也是有效性課堂建設的重要內容。一方面，學生對于主動地參與到學習過程中，表現(xiàn)出對于學習的興趣。另一方面，學生自身自主參與到有效課堂建設中，為有效課堂建設提供支持。這些特征的表現(xiàn)是我們進行有效課堂研究的重要依據(jù)，也是有效課堂建設的重要目標。

2.構建和諧課堂，提高教學有效性

2.1融洽的師生關系，是構建和諧課堂的保障

平等融洽的師生關系是構建活躍和諧的課堂的基礎，在良好的師生關系下，學生更容易與老師配合，愿意接受老師的建議，并制定出自己前進的目標，產(chǎn)生前進的動力。創(chuàng)建良好的師生關系需要教師做到以下幾點：1.學會正確定位，2.學會溝通理解，3.擅用肢體語言

2.2民主的課堂氛圍，是構建和諧課堂的條件

首先，學會尊重學生這里的尊重，首先指教師對學生人格的尊重，其次是指教師應該注意時刻保護學生的自尊心不受傷害。然后，鼓勵大膽質疑當學生對教師的觀點提出質疑時，教師應該欣然接受，若是學生思維出錯應當場指出其錯誤并引導其向著正確的方向思考，如果的確是教師自身的錯誤，也應勇于承認錯誤，并對學生的質疑行為應表示鼓勵和贊賞。質疑是啟迪思維的動力，是創(chuàng)新精神的萌芽，更是營造民主課堂的條件。最后，多討論多活動

如在介紹氯水時，與其由老師灌輸給學生氯水成分有哪些，具有什么性質。還不如讓學生根據(jù)已學氯氣性質討論提出關于氯水成分的假設，再設計實驗方案，教師提供實驗條件，讓學生親手驗證，老師只需適當引導即可。這樣的活動既能讓學生在寬松自由的課堂氣氛中獲得知識、形成技能，更能在智慧、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到全面發(fā)展。

3.高中化學啟發(fā)式課堂構建提高教學有效性

3.1注重校本教研，做“四有”教師

核心素養(yǎng)如今的呼聲很高，課堂教學改革的推進勢在必行，校本教研已成為學校發(fā)展的主要途徑，也是促進教師專業(yè)化成長的一種重要方式，還是豐富教師內涵的必由之路。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币虼?，教師如果能從以下四個方面開展并做好校本教研工作，那么他的教學必將是心中有“數(shù)”：1.認真研讀課標和考綱，做到心中有“標”;2.潛心鉆研教材和教輔，做到心中有“料”;3.貼近學生，深入了解學生，做到心中有“人”;4.深入學習和不斷探索教材教法，做到心中有“術”。

3.2注重素材積累，豐富啟發(fā)式教學資源

“臺上一分鐘，臺下十年功?！币晃怀晒Φ慕處熢谡n堂上之所以能夠做到啟發(fā)式教學，讓學生聽得進、用得出、學得好，是因為他能在平時的教學過程中注重素材的積累，在收集與整理中取其精華，去其糟粕。筆者認為，其素材的積累主要源于教材教輔和學生，歸納起來大致體現(xiàn)在以下幾個方面：1.教學方法，大多采用啟發(fā)式和講練結合式的教學。2.教學內容，要因“材”施教。3.選題方面，教師應該把握住“度”。

3.3注重實驗教學，打造啟發(fā)式課堂

如果實驗教學僅僅局限于“照方抓藥”，那么教學的效果將不會好，其過程少不了學生的獨立思考。化學實驗過程本身就是啟發(fā)學生思維的一種有效形式，我們在實驗中要留給學生充分的思考時間，學生是學習的主體，教師只需給予適時的點撥，更好地啟發(fā)學生的創(chuàng)新靈感即可。例如：Cl2與H2O反應的啟發(fā)式教學過程設計如下：（1）取兩瓶氯氣，往其中一瓶中加入一定量的水振蕩。①比較兩瓶氯氣的顏色。②比較氯水溶液和蒸餾水的顏色，可得出什么結論？（2）在氯水中分別滴入少量AgNO3、固體NaHCO3、幾滴石蕊試液。①加入NaHCO3粉末有氣泡產(chǎn)生，說明有什么離子？②石蕊先變紅后褪色的原因？是氯水中的氯離子起作用還是氯分子的氧化性，或氯分子與水反應生成新物質的氧化性造成的？（3）取兩瓶干燥的氯氣，分別加入干燥的藍色石蕊試紙和濕潤的藍色石蕊試紙觀察比較。最后得出結論：氯氣溶于水的過程本質是氯氣在水中溶解為主，伴有一定的化學反應：Cl2+H2O=HCl+HClO。由此可見，啟發(fā)式的教學內涵豐富。它不但能讓教師教會學生知識，還能使教學產(chǎn)生互動式的師生交流，拉近師生之間的情感距離，讓學生真正“親其師而信其道”，更重要的是能培養(yǎng)學生積極鉆研、善于思考的學習品質。所謂教學，涵蓋了教與學兩個方面，它必須是雙邊互動的活動。在平時的教學過程中，不少教師上起課來往往是光顧自己講，滿堂灌式地教，總認為自己講得多學生學得就多。這種單向式的教注定是無效的，也是與當前的素質教育和課改要求相違背的。因此，在我們備課時多考慮：學生要學什么、怎樣學？教師該教什么、怎樣教？這就要求我們平時要深入了解學生、掌握學生情況，才能在教學中做到有的放矢。

4.結語

著名教育學家陶行知說過：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師?！笨梢?，教師自身的教學素質直接影響到學生的學習與成長。而要提高教師自身的教學素質，很重要的一個途徑就是要注重教后反思。教學難免會有得失，筆者認為，教師在課堂之后的反思是很有必要的。教后反思，能使教師充分評價自己的課堂教學，在評價中總結一堂課的成功經(jīng)驗和不足之處，而后結合學生和課程特點及時改進自己今后的教學方法，以適應和滿足學生的學習需要。反之，如果教師沒有教后反思的習慣，那么他的教學必將無法改進和充實，只能是“做一天和尚撞一天鐘”，其教學效果也就可想而知了。