蔣晶晶

摘 要：會計在企業(yè)中的重要性不言而喻，如何讓會計專業(yè)學生盡快適應企業(yè)工作節(jié)奏，是教師要考慮的重要問題。分崗位實訓是模擬企業(yè)會計部門而形成的一種實踐方式，主要是對課程內(nèi)容進行模擬。實訓過程中，三人為一組，分別為會計、主管與出納，組成常規(guī)的會計部門，彼此協(xié)作，完成企業(yè)的賬務。本文將針對中職會計分崗位實訓教學模式進行探討，以供參考。

關鍵詞：中職? 分崗位? 實訓教學

一、會計專業(yè)分崗位教學模式的內(nèi)涵

分崗位教學模式是一種新穎的實訓模式，其教學環(huán)境是模擬企業(yè)內(nèi)部會計工作的環(huán)境而設立的實踐方向，將課程內(nèi)容與作為工作內(nèi)容，將教學目標轉(zhuǎn)向為工作內(nèi)容。在實訓過程中，需要小組學生能夠互相學習、合作幫助，完成企業(yè)賬務工作的全部流程。這種實訓模式的產(chǎn)生可以極大的促進學生理論知識與實踐能力的相互融合與歷練，幫助學生做好進入企業(yè)的前期適應工作與準備，從而提高會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

二、更新職業(yè)教學理念

構建現(xiàn)代的職業(yè)教育體系，教師的理念是基礎。教學理念會嚴重影響到教學的具體行為，教師教學觀念實時的更新，才更有機會實現(xiàn)既定的教學目標，豐富教材內(nèi)容，完善教學方式，適時的轉(zhuǎn)變教學評價。我國的傳統(tǒng)職業(yè)教學理念對知識的作用與價值更為看重，教師的傳授也不可忽視。而現(xiàn)代職業(yè)教育所應用理念則是基于最新教學理論而形成的?，F(xiàn)代教學主張學生主體的交往和其內(nèi)在、外在價值的統(tǒng)一，更加注重學生自主探究能力。探究能力的提升，將有助于學生個人的“可持續(xù)發(fā)展”。新型的師生關系也將更有利于學生學習和心理上的進步。

三、轉(zhuǎn)變會計教學思路

課程設置對教學目標、教學結果等會產(chǎn)生重要影響，可以說課程的設置也是人才質(zhì)量培養(yǎng)的關鍵性因素?，F(xiàn)代職業(yè)教育更加強調(diào)與就業(yè)的關聯(lián)，所以中職會計實訓也應該凸顯就業(yè)，以此為基礎展開課程改革。進行課程體系的構建時，教師要參考實際的崗位工作內(nèi)容，設計教學思路。工作過程下的課程設計，進行講解時可以從職業(yè)分析方面著手，對職業(yè)進行描述，對職業(yè)的職責和任務進行界定，可針對典型的工作任務展開研究，進一步培養(yǎng)學生對工作的理解能力和實踐技能，以此確定最終的課程體系構建。

四、制定會計教學目標

會計專業(yè)課程的教學目標不僅僅是要學生能夠具備專業(yè)能力，還需要學生有一定的社會能力，可以靈活的應對將來工作中出現(xiàn)的一系列問題。具體如下：

第一，專業(yè)能力。學生的專業(yè)能力是未來就業(yè)的基礎條件，會計專業(yè)能力具體包括可以正確使用企業(yè)的賬務處理程序，能夠獨立建賬;可以對原始憑證進行識別和會計憑證的填寫;可以將日記賬、明細賬等登記在冊;編制企業(yè)報表;可以靈活掌握會計軟件。

第二，學習能力。現(xiàn)代職業(yè)教育中更為注重學生的自主探究能力，學生具備探究能力，有利于其更好地深入學習專業(yè)知識。針對會計專業(yè)來說，主要包括以下兩點：首先，學生可以借助網(wǎng)絡等媒介，查找所需信息，可以自學相關知識;另外，可以以企業(yè)實際為基礎，完成相應的賬務程序。

第三，社會能力。各專業(yè)學生畢業(yè)之后都會步入工作崗位，面對復雜的社會關系，就需要學生具備一定的社會能力，具體如下：首先，學生要遵守會計職業(yè)道德，用行業(yè)規(guī)則自我約束;其次，要有過硬的心理素質(zhì)，攻克工作難關;另外，掌握相應的禮儀知識，構建和諧的人際關系;最后，具備一定的財經(jīng)文章寫作能力。

三、編寫專業(yè)特色教材

教材是教師展開教學的基礎，也是學生學習的參考。在教材的編寫方面，學校應該進行深入研究，有條件的學?？梢跃帉懛蠈嶋H的校本課程。專業(yè)教材的編寫需要滿足下列幾點：首先，教材的制定可以融入以工作的實際要求和崗位的內(nèi)容;其次，教材中的理論知識，應該將理論體系作為根據(jù)，來滿足會計操作技能，遵循“實際、實效”的原則;另外，教材可以按照任務項目進行驅(qū)動，以視頻、案例、仿真等教學模式給學生講解，可運用遞進與并列的方式進行編寫，讓學生能夠樹立職業(yè)道德，培養(yǎng)其溝通能力;最后，教材的編寫是為了更好地教學，教學中應該以學生為中心。因此，教材編寫也要做到以生為本，教材內(nèi)容可以采用多種形式，案例、圖片等要符合學生認知，以提高其學習興趣，調(diào)動積極性。

五、互聯(lián)網(wǎng)背景下的會計分崗位實訓教學策略

（一）遠距離會計工作環(huán)境模擬

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，企業(yè)的會計部門所采用的工作方式大多是線上方式，這是互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大便利和優(yōu)勢。通過電腦、手機軟件等操作，能夠方便公司會計資料之間的傳遞，例如財務規(guī)章制度、公司的保障情況、企業(yè)的流動資金方向等各個內(nèi)容，這樣的線上工作極大程度的減少了資料收集、資料整理和資料傳遞所帶來的時間浪費，提高了工作效率。基于公司會計部門的這種工作方式，教師在分崗位實訓教學中，應該為學生同樣模擬這種互聯(lián)網(wǎng)工作的環(huán)境，增加學生課堂實習與企業(yè)工作的零距離對接，為步入企業(yè)工作提前做好經(jīng)驗的積累。

（二）遠距離會計應急能力的培養(yǎng)

會計部門常規(guī)工作便是對企業(yè)資金的流動方向進行準確的記錄，并對企業(yè)的盈虧情況進行分析，給予適當?shù)陌l(fā)展建議。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的融入，會計部門的工作職能進一步的提升，除了公司內(nèi)部的資金問題外，對其他企業(yè)合作也成為了重要的方面。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的雙方公司合作，都是處于第一次見面的情況下，沒有過多的了解，這就需要會計人員具備一定的隨機應變能力。但是在實際的教學過程中，學生之間的實訓對接是處于互相熟知的狀態(tài)之下，這就導致在模擬交互的過程中，學王能夠輕易解決實訓過程中遇到的問題，為了解決這種現(xiàn)狀，最好的辦法就是讓會計專業(yè)不同班級的學生進行融合，來盡可能保證實訓的真實性。

（三）采用任務驅(qū)動法進行實訓模擬

教師在進行分崗位實訓過程中，率先進行小組劃分，并為了不同小組指定切實可行的不同項目，讓學生自主進行資料搜集、資料整理、并利用網(wǎng)絡上微課或者資料進行學習，在資料完成之后，學生之間相互協(xié)作，完成教師既定的目標。在評價過程中，包括學生的自我評價。小組同學之間的互評，注重學生主體地位和互動性的體現(xiàn)，并將小組實踐過程中的完整視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺，供其他學校的學生進行參考。

六、結束語

會計對于企業(yè)來說，屬于重要的崗位之一。采取分崗位的實訓方式，也是立足于學生的未來工作。若中職學校能夠采取本文所述幾種方式，筆者相信教學效果方面會有一定的提升。職業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)專業(yè)人才，因此，加強學生的實踐能力，對會給學生一定的體驗，也能夠提升他們的實踐能力，使其更好地使用會計工作。

本文系：2017年區(qū)級教改立項項目GXZZJG2017B074《基于互聯(lián)網(wǎng)+的中職會計分崗位實訓教學模式的探索與實踐》的階段性成果

參考文獻

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