劉琳瀅

摘要 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)出了大量能夠滿足時(shí)代發(fā)展以及科技改革需求的現(xiàn)代化人才，我國(guó)越發(fā)重視各個(gè)階段的人才培養(yǎng)和教育。如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域之中。在會(huì)計(jì)技能教學(xué)中，為了提高技能教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)技能教學(xué)的發(fā)展改革，信息技術(shù)也逐漸融入了教學(xué)過(guò)程中，在給教學(xué)帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也給教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了各種各樣的挑戰(zhàn)。在信息化背景下，要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到會(huì)計(jì)技能教學(xué)之中，推動(dòng)教學(xué)模式的改革發(fā)展，就需要對(duì)信息化進(jìn)行進(jìn)一步的分析探究。本文對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技能教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題進(jìn)行初步分析，進(jìn)一步探究會(huì)計(jì)技能教學(xué)模式在信息化影響下的改革變化方式。

關(guān)鍵詞 信息化;會(huì)計(jì)技能;教學(xué)模式改革

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技能教學(xué)模式中，大部分學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，主要是將基本的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的調(diào)整。而教師在教學(xué)的過(guò)程中，主要是通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法推動(dòng)教學(xué)模式的更新。所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要局限于課本之中的內(nèi)容，教學(xué)的方式也主要是讓學(xué)生通過(guò)記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)創(chuàng)新受到了限制，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力較差，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在工作中不能將學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)進(jìn)行充分的應(yīng)用。不僅如此，會(huì)計(jì)技能教學(xué)中的課程結(jié)構(gòu)也存在著不合理的現(xiàn)象。

雖然我國(guó)已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，但是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程大部分都沒(méi)有將課程結(jié)構(gòu)體系加以完善，這就導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人專業(yè)水平以及專業(yè)技能無(wú)法得到有效提升，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果較差。相對(duì)于其他專業(yè)而言，會(huì)計(jì)專業(yè)是比較枯燥的，如果無(wú)法將信息技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用，就會(huì)使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到有效的提升，這也不利于會(huì)計(jì)技能教學(xué)的開(kāi)展。如果可以在進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教學(xué)的過(guò)程中，合理有效運(yùn)用信息化技術(shù)，就能有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是目前我國(guó)大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)理念并沒(méi)有得到更新，這對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)質(zhì)量的提升造成了不利影響，同時(shí)也阻礙了人才的培養(yǎng)，使得信息化教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師更重視學(xué)生所取得的成績(jī)，也就是教學(xué)的結(jié)果，而沒(méi)有對(duì)教學(xué)的過(guò)程引起足夠的重視，這也導(dǎo)致教學(xué)模式的改革發(fā)展受阻，不利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、信息化背景下進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教學(xué)模式改革的有效策略

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，改變學(xué)習(xí)方式

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新原本的學(xué)習(xí)方式。只有對(duì)以往所使用的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，還能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的工作以及后期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將各種各樣的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如制作豐富多樣的幻燈片，在課堂開(kāi)展的過(guò)程中，使用幻燈片給學(xué)生講述各種各樣的理論知識(shí)，同時(shí)還能在幻燈片中插入與講述的理論知識(shí)相關(guān)的圖片和生動(dòng)具體的視頻，這樣就能在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校方面也需要對(duì)信息化背景下的會(huì)計(jì)技能教學(xué)引起相應(yīng)的重視，構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)資料網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就可以在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，利用資源共享平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)信息以及教學(xué)資源，從而提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)模式改革時(shí)，要把握學(xué)生的核心地位，發(fā)揮教師在改革中的主導(dǎo)作用和價(jià)值。這樣教師才可以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

（二）調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建信息平臺(tái)

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，可以充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的改革調(diào)整，構(gòu)建專門的會(huì)計(jì)技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。構(gòu)建會(huì)計(jì)技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是非常有價(jià)值的。首先，可以利用網(wǎng)絡(luò)明確學(xué)生會(huì)計(jì)技能教學(xué)培養(yǎng)的基本框架模式。可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集分析我國(guó)各個(gè)大型企業(yè)和跨國(guó)企業(yè)等企業(yè)或集團(tuán)內(nèi)部的會(huì)計(jì)崗位體系以及會(huì)計(jì)崗位所需要履行的指標(biāo)等各方面的資料信息，了解信息化時(shí)代背景下各個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的各方面需求;然后再結(jié)合中小企業(yè)所設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位狀況以及各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特征，確定恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)技能教學(xué)體系。比如，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)將企業(yè)內(nèi)部設(shè)置的各個(gè)層級(jí)的會(huì)計(jì)職務(wù)進(jìn)行分類，并且將每一個(gè)職位的能力指標(biāo)加以細(xì)化，然后再將會(huì)計(jì)崗位能力指標(biāo)與會(huì)計(jì)知識(shí)以及會(huì)計(jì)專業(yè)的技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行匹配，根據(jù)市場(chǎng)狀況制定科學(xué)合理的會(huì)計(jì)特定崗位的能力訓(xùn)練方法。其次，通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)云平臺(tái)，能夠加強(qiáng)會(huì)計(jì)交叉教學(xué)體系的構(gòu)建。先使用相應(yīng)的訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位的基本能力，然后再將其與相關(guān)專業(yè)的建設(shè)資源進(jìn)行有效的整合，讓會(huì)計(jì)技能教學(xué)模式得以改變和調(diào)整，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科之間的交叉以及融合，豐富會(huì)計(jì)技能教學(xué)的內(nèi)容。

（三）構(gòu)建信息教學(xué)基地，提高實(shí)踐能力

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以往使用的各種財(cái)會(huì)軟件也在進(jìn)行著改革創(chuàng)新，由基本的財(cái)務(wù)核算軟件轉(zhuǎn)變?yōu)榱斯芾響?yīng)用軟件，軟件的種類也變得越來(lái)越多，現(xiàn)代化的財(cái)會(huì)軟件也有了更多復(fù)雜的功能。所以在進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教學(xué)的時(shí)候，為了進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)技能教學(xué)模式的質(zhì)量，讓教學(xué)更具深度和廣度，教師需要充分發(fā)揮學(xué)校已有的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建能夠讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量實(shí)踐的信息化基地。比如說(shuō)，學(xué)校方面可以遵循互利雙贏的基本發(fā)展原則與相關(guān)用人單位進(jìn)行高效合作，構(gòu)建完善的校外會(huì)計(jì)技能實(shí)踐基地。在進(jìn)行日常會(huì)計(jì)技能教學(xué)的時(shí)候，教師也可以利用信息化實(shí)踐基地以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用人單位所設(shè)置的財(cái)會(huì)崗位進(jìn)行深入的了解。根據(jù)崗位的具體狀況以及崗位的各方面需求進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，有利于幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)技能操作方式以及會(huì)計(jì)崗位需要承擔(dān)的職責(zé)等內(nèi)容，培養(yǎng)更多能充分滿足崗位需求的專業(yè)人才。在進(jìn)行信息化實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師也需要充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利用信息技術(shù)和會(huì)計(jì)技能，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的溝通交流，進(jìn)行校外指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)從工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且總結(jié)自身在實(shí)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及會(huì)計(jì)技能應(yīng)用能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系也變得越發(fā)完善，各用人單位內(nèi)部也構(gòu)建起了現(xiàn)代化企業(yè)管理制度。而會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理中的一大重要組成部分，會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)核算以及發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，所以各個(gè)學(xué)校需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)知識(shí)以及技能，提升會(huì)計(jì)人才的綜合實(shí)力。在進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教學(xué)的過(guò)程中，充分利用信息化技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)大量實(shí)用型的會(huì)計(jì)人才。

（作者單位為佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

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