吳巧云

◆摘? 要：游戲是幼兒最基本的活動，合作游戲是促進幼兒合作意識及能力發(fā)展的有效手段，在游戲中如何培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力呢？筆者從激發(fā)幼兒合作意識、合理創(chuàng)造合作機會、總結(jié)提升合作方法、及時鞏固合作成果、關(guān)注合作游戲目標這五個方面作了嘗試。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;合作游戲;現(xiàn)狀;指導策略

合作游戲是由兩個或者兩個以上的兒童通過小組成員在活動中有組織，有分工的相互配合，進而實現(xiàn)共同目標的一種游戲。隨著時代日新月異的發(fā)展變化，合作能力越來越受到人們的重視，三到六歲幼兒隨著年齡增長，合作意識也逐步增強，如何培養(yǎng)幼兒合作意識及能力？通過一段時間的觀察實踐，發(fā)現(xiàn)幼兒園合作游戲存在的問題，并進一步思考合作游戲相應(yīng)的指導策略。

一、幼兒園合作游戲的問題

（一）合作意識較為缺乏

現(xiàn)階段還有許多幼兒為獨生子女，他們?nèi)狈ν橹g的合作意識，所表現(xiàn)的合作能力也較為初級，不能達到老師的預(yù)期，在幼兒的合作游戲過程中，由于缺少與同伴的交流，沒有明確的分工等等導致了幼兒對合作游戲不感興趣，當自己或者同伴有困難時，他們更傾向于向老師尋求幫助，缺少互相幫助的意識。

（二）合作水平存在個體差異

在合作游戲過程中，幼兒所展現(xiàn)出的合作能力水平各不相同。通常，擁有較高合作水平的幼兒更受歡迎，而合作能力較弱的幼兒更偏向于獨處，對合作不感興趣。教師可以利用合作游戲激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。對于性格外向的幼兒來說，他們對合作活動抱有很大的積極性，但對于性格內(nèi)向的幼兒而言，因為社會經(jīng)驗不足與社交技巧的匱乏使他們很難與他人進行合作。

（三）教師指導較為單一

由于教師對于幼兒合作意義及行為的理解較為片面，進而在指導幼兒合作方面存在著明顯的不足。容易生搬硬套專家介紹的幼兒合作方式，沒有考慮幼兒的實際水平與基本特征，致使幼兒合作學習往往成為觀摩課走秀的一種手段，因而合作指導的方式也較為單一。

（四）合作目標關(guān)注不夠

幼兒園單獨以幼兒合作意識及能力的培養(yǎng)為教學內(nèi)容的課程屈指可數(shù)。幼兒合作的表現(xiàn)形式大部分體現(xiàn)在三大創(chuàng)游之中或是僅作為某具體教學活動的活動目標呈現(xiàn)出來。幼兒園較少開展以幼兒“合作”為主題的教學活動，這是因為幼兒園課程目標體系中對幼兒合作意識與能力培養(yǎng)等相關(guān)問題缺乏關(guān)注。

二、幼兒園合作游戲的指導策略

合作游戲是培養(yǎng)幼兒合作意識及合作能力的重要手段，如何在合作游戲中培養(yǎng)合作意識與能力呢？

（一）激發(fā)幼兒合作意識

人的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響，合作游戲能否順利開展與環(huán)境因素是息息相關(guān)的，因此，創(chuàng)設(shè)積極向上、溫馨和諧的合作環(huán)境對幼兒形成良好的合作品質(zhì)非常重要，教師在布置環(huán)境時，可以適當?shù)奶砑訋в泻献餍再|(zhì)的材料，展示有分組合作的作品，在布置環(huán)境時在墻上貼上小組合作的照片，在區(qū)域活動時教師在確保游戲材料的同時，引導幼兒共同分享與合作。

（二）合理創(chuàng)造合作機會

教師應(yīng)結(jié)合幼兒在游戲中呈現(xiàn)的個體差異進行合理分組。為幼兒創(chuàng)造合作機會，讓幼兒共同解決問題，使幼兒對合作這一技能產(chǎn)生進一步的理解，為順利地開展合作游戲奠定良好的基礎(chǔ)。教師在組織幼兒進行游戲時要有意識地減少競爭性質(zhì)較強的游戲，盡量的選擇具有合作性質(zhì)的游戲，即使是競爭類的游戲也要善于捕捉合作因素，采取小組或團隊的形式展開。這樣，在激烈的競爭中幼兒更能感受到合作的重要性，如幼兒兩兩合作玩花樣滑板比賽，兩個幼兒用一腳踩在同一塊滑板上，另一腳蹬地，一起蹬地滑行，比一比哪組最快。通過幼兒自主探索，掌握更快滑行的方法，感受合作的重要性，體驗合作的快樂。

（三）總結(jié)提升合作方法

在幼兒合作游戲時，教師要幫助幼兒提升總結(jié)合作的方法，讓幼兒積累一些合作的經(jīng)驗，比如，在合作游戲講評時，經(jīng)常讓幼兒講述合作游戲中出現(xiàn)的問題，以及解決問題的方法，提練出最好的解決辦法，提升幼兒合作方法。

（四）及時鞏固合作成果

教師在安排活動小組成員時要注意根據(jù)幼兒的特點進行合理的搭配，在幼兒的游戲活動中出現(xiàn)問題時，引導幼兒合理分工解決問題。在每一次游戲結(jié)束以后，教師應(yīng)該及時地引導幼兒進行總結(jié)，讓游戲活動效果不理想的幼兒分析一下合作不好的原因，吸取失敗的教訓，讓游戲效果良好的小組現(xiàn)身說法，一起分享合作帶來的成功體驗，教師及時性的鼓勵與肯定，使得幼兒更愿意合作，喜歡合作，習慣于合作。在一次建構(gòu)游戲中，孩子們自己選擇自己所要搭建的建筑物設(shè)施，只有膽子小的明明與紅紅還在猶豫不決，這時“經(jīng)理”提出了建議：我們不能沒有“休閑吧”，休閑吧要有人表演節(jié)目，還要有爆米花，大家都贊同“經(jīng)理”的提議，小明與紅紅也欣然接受了這一任務(wù)，游戲開始了，他們既分工又合作，相互協(xié)商，快樂游戲，幼兒之間通過觀察、模仿，鞏固了他們的合作行為。

（五）關(guān)注合作游戲目標

游戲是幼兒的權(quán)利，游戲目標是整個游戲的龍頭，在合作游戲中，老師們衡量游戲成功與否的標準往往是孩子在游戲中掌握了多少技能，而較少關(guān)注幼兒是怎么玩的，如何與他人合作的，現(xiàn)如今，我們應(yīng)樹立游戲的過程重于結(jié)果的觀念，合作游戲的目標要體現(xiàn)對幼兒游戲過程的重視，要把目標制訂得更加詳細、周全些，將幼兒如何合作操作游戲材料？如何合作解決問題，都考慮進游戲的目標，關(guān)注合作游戲目標。如：在“主題沙塑”中，其中一個目標是與同伴商量內(nèi)容布局，合作完成。那么教師的關(guān)注觀察點不應(yīng)是一個能力強的孩子的布局結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注他們是如何與同伴交流分享的，如何與同伴商量的，如何合作完成主題沙塑的。

幼兒時期的合作意識較為薄弱，合作能力尚未發(fā)展成熟，需要一個持之以恒潛移默化的培養(yǎng)過程，教師要不斷的挖掘幼兒合作游戲的資源，探索開展幼兒合作游戲的指導技巧，為培養(yǎng)幼兒合作意識及能力奠定堅實的基礎(chǔ)。