賀禧 李娜

摘?要：概論課教學(xué)在傳承和弘揚(yáng)紅色文化的過程中發(fā)揮了十分重要的作用，紅色文化也能提升高校思政教育的效果。本文闡述了紅色文化融入思政課教學(xué)的意義以及存在的問題，并提出了促進(jìn)紅色文化融入概論課教學(xué)的有效途徑，希望為拓展高校思政教育方式提供參考。

關(guān)鍵詞：紅色文化?概論課?教學(xué)?措施

中圖分類號(hào)：G641??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

紅色文化是促進(jìn)思政課教學(xué)水平提升的重要手段，為了充分發(fā)揮紅色文化的思政教育功能，需要學(xué)校和教育者針對(duì)目前紅色文化與概論課對(duì)接時(shí)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)和完善。

一、紅色文化融入概論課教學(xué)的意義

紅色文化是馬克思主義的理論成果和重要體現(xiàn)。人們熟知的延安精神、紅船精神、西柏坡精神、井岡山精神、焦裕祿精神以及雷鋒精神等都是紅色文化的組成部分。紅色文化的思政教育功能與國家未來的接班人和建設(shè)者的發(fā)展密切相關(guān)，是整個(gè)民族在精神和體質(zhì)上的一種聯(lián)系。紅色文化精神的傳承和弘揚(yáng)可以通過高校的思政課來實(shí)現(xiàn)，習(xí)近平總書記也曾指出，“思政課作用不可替代”以及“用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”等觀點(diǎn)，證明高校用于傳承“紅色基因”的必要性。

高校思政教育是與紅色文化相輔相成的，紅色文化不僅需要概論課來傳承，而且還能夠?qū)W(xué)校的思想政治教育工作起到一定的促進(jìn)作用。因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)紅色文化融入概論課的進(jìn)程，傳承好“紅色基因”。

二、紅色文化和概論課對(duì)接時(shí)存在的問題

1.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)

由于科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)到來，學(xué)生的思想也收到了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響，例如，網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及各種不同的文化。這種文化的多元化發(fā)展給包括紅色文化在內(nèi)的中華文化帶來了挑戰(zhàn)。

2.紅色資源在使用上存在一定的不足

概論課教學(xué)過程中也曾采用組織學(xué)生去紅色景觀參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是此種方式更適合于研究生或是小班型的本科生，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)難以實(shí)現(xiàn)教師的實(shí)時(shí)跟進(jìn)，教師也只能采取分組的形式進(jìn)行自主實(shí)踐教學(xué)。在這個(gè)過程中，很有可能出現(xiàn)渾水摸魚的問題，例如，有的小組會(huì)通過加工從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的紅色景區(qū)圖片上交給教師，實(shí)際上并未發(fā)揮出紅色資源的重要價(jià)值。

三、新時(shí)代紅色文化融入“概論”課教學(xué)的有效路徑

1.堅(jiān)持歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

紅色文化與概論課教學(xué)的更優(yōu)融合，可以通過在教學(xué)過程中積極利用紅色文化解釋和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)來實(shí)現(xiàn)。

首先，“概論”課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該將紅色文化與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，充分拓展紅色文化的內(nèi)涵，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如，在“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以在解釋中國夢(mèng)的形成和內(nèi)涵時(shí)以紅色文化為背景，講述其形成過程和突出事例，讓學(xué)生能夠在情感和認(rèn)知上認(rèn)同中國夢(mèng)，激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)并為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗?；蛘?，教師還可以利用中國共產(chǎn)黨人的革命樂觀精神引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待中國夢(mèng)實(shí)現(xiàn)過程中所面臨的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中國精神。

其次，“概論”課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該將紅色文化與現(xiàn)實(shí)個(gè)人相結(jié)合。教師在授課過程中需要充分考慮大學(xué)生的情感邏輯、認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。例如，教師在講述紅色文化中黨的艱苦奮斗精神時(shí)，需要賦予艱苦奮斗的精神以新的內(nèi)容和含義，打通時(shí)代和歷史的隔膜，從而讓學(xué)生明白在新時(shí)代的背景下，艱苦奮斗精神也是普通群眾為實(shí)現(xiàn)幸福生活的堅(jiān)守。教師還需將環(huán)衛(wèi)工人、快遞哥和外賣哥身上所體現(xiàn)的艱苦奮斗精神與學(xué)生走入社會(huì)的過程進(jìn)行融合，助力中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

2.注重課外教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)該重視課外教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮紅色文化資源的功能，提升概論課的說服力。

首先，教育者應(yīng)該不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。例如，教師可以借鑒《國家寶藏》的傳播方法，讓“紀(jì)念館”走進(jìn)校園。學(xué)?？梢匝?qǐng)紅色文化紀(jì)念館的負(fù)責(zé)人過研究人員，挑選具有代表性的紅色物件，在校園開展專題講座，層層深入引出物件的背景故事，提升學(xué)生興趣。也可以利用紅色紀(jì)念物贈(zèng)送的方式讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)紀(jì)念館了解紅色文化并愛上紅色文化。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，除了參觀紀(jì)念館和革命遺址，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，訪問歷史陳列館的負(fù)責(zé)人或走訪革命前輩或其后代，不斷了解當(dāng)?shù)丶t色文化，調(diào)查整理的結(jié)果需要在課堂上匯報(bào)，讓“概論課”擺脫抽象理論的說教。

教師還可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，將優(yōu)秀的紅色文化資源，例如紅色文化紀(jì)錄片、影視等通過學(xué)習(xí)平臺(tái)或APP進(jìn)行發(fā)布，或?qū)⒓t色文化網(wǎng)站轉(zhuǎn)換為微信小程序，便于瀏覽。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方式

由于大學(xué)生更容易接受喜聞樂見的故事，所以在紅色文化融入“概論課”的過程中需要積極采用案例教學(xué)法，將紅色精神品質(zhì)融入形象直觀、鮮活具體的案例中去。首先，教學(xué)案例需要選擇具有代表性和普遍性的案例，嘗試從大學(xué)生所在區(qū)域的紅色文化講起，提升學(xué)生接受度。同時(shí)，在案例講述的過程中，要充分體現(xiàn)出革命人物在革命戰(zhàn)爭中的英勇無畏的精神，并穿插一些革命人物生活中的事跡。其次，教師也要根據(jù)“概論課”的具體教學(xué)內(nèi)容來選擇多種多樣的教學(xué)方法。例如，教師在講解毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系形成背景時(shí)，可以以時(shí)間線的方式進(jìn)行專題教學(xué)，并抓住紅色文化與授課內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，把互動(dòng)式教學(xué)法貫穿課堂始終。

結(jié)語

綜上所述，紅色文化是概論課的寶貴資源，教育者可以從堅(jiān)持歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、提升對(duì)課外活動(dòng)的重視程度以及采用靈活多樣的教學(xué)方式等方面下手，在概論課教學(xué)中充分發(fā)揮紅色文化的育人功能。

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