薛思程

摘?要：在新課改的不斷推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行著改變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)能力的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到加深和理解，而且還可以保證教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性能夠得以提升。教師要做好引導(dǎo)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極互動(dòng)溝通，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)?培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)提問(wèn)能力 有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生具有重要的作用。學(xué)生如果在數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)，那么課堂教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效率都會(huì)提高，而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)地接受，那么相應(yīng)的課堂教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。就目前而言，有不少數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)，以填鴨式的灌輸為主，對(duì)學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)并未重視，這樣的教學(xué)既不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)提問(wèn)的能力，才能更好地提升教學(xué)成果，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中阻礙學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的相關(guān)因素

1.學(xué)生缺少主動(dòng)提問(wèn)的勇氣。

在初中階段，學(xué)生處于比較敏感的叛逆期，學(xué)生自尊心很強(qiáng)，心理也相對(duì)比較脆弱，大多數(shù)學(xué)生在這一時(shí)期對(duì)遇到的困難都不愿意說(shuō)出來(lái)，更不愿意對(duì)別人表達(dá)自己真正的想法和需求。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)一些比較抽象而且不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，學(xué)生由于怕自尊心受挫，不敢也不愿意提出自己的疑問(wèn)。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)教師具有信任感，才能進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

2. 心理的影響

有些學(xué)生不愛(ài)表現(xiàn)，怕出糗，就算在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)去提問(wèn)。在他們的心理認(rèn)為，在同學(xué)和教師面前能不表現(xiàn)就不表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題自己不提也會(huì)有別的同學(xué)去提，他們對(duì)自己不夠自信，害怕表達(dá)，也害怕提出的問(wèn)題萬(wàn)一別人都會(huì)只有自己不會(huì)而沒(méi)面子，被同學(xué)看不起等等。這些心理都對(duì)學(xué)生能否主動(dòng)提問(wèn)造成了直接的影響。

3.學(xué)生缺少提問(wèn)的機(jī)會(huì)

在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都是提前做好課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在教學(xué)開(kāi)展中也是按照課程設(shè)計(jì)進(jìn)行，甚至一些問(wèn)題也是設(shè)計(jì)好進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有給學(xué)生提供思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)。即使有一些教師給學(xué)生提供了提問(wèn)思考的機(jī)會(huì)，也只是針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生在長(zhǎng)期的這種教學(xué)模式的影響下，習(xí)慣了教師的教學(xué)方式，也習(xí)慣和依賴于教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)提問(wèn)的能力都會(huì)降低。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)的有效途徑

1.開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心，主要以教師灌輸知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)和提升。因此，在初中數(shù)學(xué)開(kāi)展中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，建立信任，讓學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的培養(yǎng)。在提問(wèn)中，教師要注意對(duì)每一位學(xué)生提出的問(wèn)題，不論大小，不論對(duì)錯(cuò)都要認(rèn)真對(duì)待，才能激勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，可以多開(kāi)展討論，讓學(xué)生能夠充分理解知識(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)和思考。比如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱”內(nèi)容的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中見(jiàn)到的一些軸對(duì)稱圖形開(kāi)展討論，在討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出何為軸對(duì)稱圖形及原因，學(xué)生在對(duì)圖形分類(lèi)的過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)，深入探討，對(duì)討論結(jié)果大概統(tǒng)一之后，教師再對(duì)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和討論結(jié)果進(jìn)行一一的分析和解答，學(xué)生能更加清晰地了解和掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生在討論過(guò)程中不但思考能力得到了鍛煉，而且能夠主動(dòng)提問(wèn)，整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力得到了有效的培養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

教師在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，要有足夠的耐心，初中時(shí)期的學(xué)生具有豐富的想象力和較強(qiáng)的發(fā)散思維能力，在提問(wèn)和回答問(wèn)題的時(shí)候，可能會(huì)由于表達(dá)能力和思維能力不足而出現(xiàn)詞不達(dá)意，或是自己創(chuàng)造答案等的現(xiàn)象，教師要正確看待學(xué)生的這些特征，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的此類(lèi)問(wèn)題有足夠的耐心，以一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)他們正確地表達(dá)自己。然而，在目前實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂中往往會(huì)由于時(shí)間問(wèn)題，為了能完成課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些偏離了標(biāo)準(zhǔn)答案的回答，教師會(huì)打斷學(xué)生，甚至?xí)u(píng)學(xué)生。這種教學(xué)方式不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，而且還阻礙和約束了學(xué)生思維想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能夠提出問(wèn)題，因此，在教學(xué)開(kāi)展中教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生充分了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。與學(xué)生的交流，還可以對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生在交流中反饋了學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

3.為學(xué)生提供提問(wèn)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)由于比較抽象，不容易理解，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，很多學(xué)生也缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，相應(yīng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不高。因此，教師要在教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，能夠幫助激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和樂(lè)趣。教師要注重教學(xué)中的有效互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出積極提問(wèn)的環(huán)境，多提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行一些一題多解的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的方面進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思維，提出問(wèn)題，并以不同方式解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，提升學(xué)生的思考能力和提問(wèn)能力才能更好地學(xué)好這門(mén)學(xué)科，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，才能更加有效地提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]宋曉慧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].科普童話，2020（1）：123.

[2]劉秀粉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（03）：66.