王會 李燁

摘?要：大學(xué)生是促進社會發(fā)展的重要人才群體，提升大學(xué)生的綜合能力是推進創(chuàng)新型社會快速發(fā)展的重要途徑。但是由于大學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中長期處于應(yīng)試教育體制之下，導(dǎo)致思維發(fā)展受到局限，自主學(xué)習(xí)的能力較差。高校的教學(xué)模式需要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及未來社會發(fā)展趨勢，不斷的對教學(xué)模式進行改革，促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的提升，為社會不斷輸送優(yōu)質(zhì)人才。本文從自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力兩個方面切入，分析了能夠促進大學(xué)生綜合能力提升的有效教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?創(chuàng)新能力?教育教學(xué)模式?分析

中圖分類號：H319.3??文獻標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

大學(xué)生是社會中較為特殊的學(xué)習(xí)群體，其思想正處于即將成熟的狀態(tài)，而且也是大多數(shù)學(xué)生進入社會前的最后一個教育階段，是人生的重要轉(zhuǎn)折期。大學(xué)時的學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣會影響學(xué)生的綜合水平和未來的工作狀況，因此，各個高校要不斷的革新教學(xué)模式，促進高校學(xué)生向著自主、創(chuàng)新的方向發(fā)展。在目前的高校教學(xué)過程中，很多大學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生，而且由于大學(xué)生的性格發(fā)展特點處于成熟與不成熟之間，教師管理起來也較為麻煩。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀最有效的方式就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

一、改善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前教育體制的影響下，大學(xué)教學(xué)中最突出的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，屢屢出現(xiàn)多種惡劣的課堂現(xiàn)象。在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動都是以提高學(xué)生成績，應(yīng)對升學(xué)考試為目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為逐漸出現(xiàn)機械化、形式化的趨勢，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)重點多是以教學(xué)大綱中的重點或者考試考點為主，針對知識點展開教學(xué)，對課外知識的拓展較少，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)被局限于課本中，無法看到教材之外的知識。教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容的僵化逐漸打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，失去追求理想的積極心態(tài)。興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，學(xué)生擁有了對學(xué)習(xí)的興趣才能真正的開始自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的人生觀確立、文化素養(yǎng)提升以及知識技能的儲備都有重要作用。大學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意將學(xué)生擺在主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在大學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的便捷性與高效性，積極引入多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性展開學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)中有多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如影視片段、圖片資料、音頻資源等都可以作為輔助教學(xué)資源使用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改善課堂氛圍，促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系的完善。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

教學(xué)方法的使用對大學(xué)課堂的教學(xué)氛圍有很大影響，決定了課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的聽課狀態(tài)。近年來，我國不斷的從國外引進教育方法，吸收西方教學(xué)中自由、獨立的教學(xué)理念，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行革新，促進大學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理的使用新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識，并不斷的對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以利用合作學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)，讓學(xué)生在自主討論中完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，在討論過程中產(chǎn)生思維火花的碰撞，對問題的解決方法不斷創(chuàng)新，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的完善。創(chuàng)新是人類、社會以及國家發(fā)展的重要動力，只有創(chuàng)新才能改變世界，因此教師要注重教學(xué)方法的革新，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提升。

三、開展豐富的課外活動，提高自主意識以及創(chuàng)新能力

實踐活動是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要途徑，同時也是提升學(xué)生各項能力的有效方法，能夠讓學(xué)生在實踐過程中進行主動的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在具有不同于常人的創(chuàng)新思維，需要學(xué)生同時具備聚合性以及發(fā)散性思維，在思考問題時不僅能想到各方各面，還能對多種方法進行歸納和分析，最終得出結(jié)論。由此可見，學(xué)生擁有創(chuàng)新思維后自主學(xué)習(xí)意識也會有所增強，相反自主學(xué)習(xí)意識也會促進學(xué)生創(chuàng)新思維的完善，因此，二者之間屬于相輔相成的關(guān)系。實踐活動則是提升這兩種能力的重要方法，但是目前大學(xué)教學(xué)仍然局限于課堂的教學(xué)，無法提供給學(xué)生進行實踐的場地。教師可以聯(lián)合校部，在學(xué)校中組建多種課外活動，如學(xué)習(xí)社團以及科研社團的開展、假期社會實踐作業(yè)的布置或者教學(xué)實驗的引入，都能有效的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，為學(xué)生進入社會打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生的大學(xué)期間，學(xué)?？梢詫⑸鐣嵺`以學(xué)分的形式記入到學(xué)生成績中，要求學(xué)生在大三之前完成四次社會實踐。在進行社會實踐時，要求學(xué)生對實踐生活進行自主評價，并根據(jù)實踐內(nèi)容以及體會完成一篇實踐報告。社會實踐是學(xué)生接觸社會的重要途徑，讓學(xué)生理解不同工作崗位的工作內(nèi)容，挖掘?qū)W生的自主性，并不斷的對工作方法進行創(chuàng)新，促進學(xué)生綜合水平的提升。

結(jié)束語：

自主學(xué)習(xí)意識的形成與創(chuàng)新能力的提升是相互促進的，是不可分割的，大學(xué)教師要認(rèn)識到社會上對人才的需求，不斷的對教學(xué)模式進行改進，培養(yǎng)綜合能力強的優(yōu)質(zhì)人才。不僅教師要對自身的教學(xué)方法進行改善，大學(xué)生也要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)與生活中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高自身的綜合素質(zhì)。在未來的社會發(fā)展中，每個大學(xué)生都必須要擁有較強的綜合素質(zhì)，才能夠時代的發(fā)展潮流，否則只會被時代所淘汰。

參考文獻

[1]王弘.高?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——基于社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的思考[J].江蘇高教，2018，No.207（5）：38-41.

[2]王成軍，付祥云，劉漸和.基于官產(chǎn)學(xué)的區(qū)域創(chuàng)新能力建設(shè)研究——以國家科技進步獎為例[J].中國科技論壇，2017（9）：138-145.

[3]何靜.基于“自主學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)的教學(xué)模式——梅西大學(xué)高等教育教學(xué)法學(xué)習(xí)啟示[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2018，v.20;No.92（3）：74-78.

[4]葉娜.探究中華茶藝技能競賽對大學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以創(chuàng)新茶藝表演“蘇軾如茶”為例[J].福建茶葉，2017，39（7）：91.