羅琴

摘 ?要：學(xué)前教育活動是幼兒園教學(xué)的主要形式之一，高質(zhì)量的學(xué)前教育活動直接關(guān)系到幼兒智力開發(fā)、思維發(fā)展和體能素質(zhì)等方面的積極健康發(fā)展。但是，當(dāng)下我國大多數(shù)的幼兒園在開展學(xué)前教育活動時，都普遍存在著教育理念和教學(xué)形式傳統(tǒng)單一等問題，因而嚴(yán)重降低了學(xué)前教育活動的實(shí)效性。因此，本文將就如何提高幼兒園學(xué)前教育活動的有效性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育活動;有效性;策略探究

引言：

鑒于幼兒的心智思維都尚未發(fā)育成熟，所以他們的認(rèn)知能力和自主能力都相對較弱，這也為幼兒教師開展學(xué)前教育活動帶來了一定的挑戰(zhàn)。這就需要幼兒教師能夠秉承著生本教育理念，全面了解幼兒的心理特征和發(fā)展需求，進(jìn)而能夠著眼于幼兒的終身發(fā)展，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展為前提，從而創(chuàng)設(shè)能夠符合幼兒身心發(fā)展需求的學(xué)前教育活動。

一、當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育活動存在的問題

縱觀現(xiàn)階段的大多數(shù)幼兒園學(xué)前教育活動可以發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式的影響，大多數(shù)幼兒園在開展學(xué)前教育活動時都會將教學(xué)重心放在提高幼兒的綜合認(rèn)知上。這也直接體現(xiàn)在部分幼兒園的學(xué)前教育活動逐漸傾向于“小學(xué)化”，教師和家長都過于重視幼兒的知識灌輸和技能提升上，但是卻嚴(yán)重忽視了對于幼兒創(chuàng)造力、想象力、探究力、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣以及智力開發(fā)等方面的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。這種教育理念雖然可能會為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，但是從幼兒的長期發(fā)展來看，這樣的教育理念和教學(xué)活動是無法深入挖掘幼兒的內(nèi)在潛力的，而且也會嚴(yán)重限制幼兒的思維發(fā)展。此外，大部分幼兒園的學(xué)前教育活動形式都較為單一僵化，不僅嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性和多樣性，而且開展教育活動的教學(xué)資源也十分匱乏，許多幼兒教師都習(xí)慣于運(yùn)用已有的活動材料開展以娛樂性為主的教育活動，進(jìn)而促使幼兒逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于幼兒的全方位發(fā)展。

二、提高幼兒園學(xué)前教育活動有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

要想提高幼兒園學(xué)前教育活動的有效性，首先就需要幼兒教育工作者能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，進(jìn)一步明確新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，進(jìn)而能夠立足于幼兒的身心健康發(fā)展，根據(jù)幼兒的心理特征和發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)前教育活動。切不可一味地追求“小學(xué)化”，因而出現(xiàn)急功近利的錯誤教育觀念，從而嚴(yán)重阻礙幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，幼兒教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，必須加強(qiáng)對于自身思想觀念的重視，要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的學(xué)前教育理念，有效汲取國內(nèi)外先進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)前教育活動開展方法，從而能夠從心理上和身體上全面了解幼兒的發(fā)展需求，進(jìn)而有助于開展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育活動。

2.創(chuàng)新多元教育活動，滿足幼兒發(fā)展需求

由于大多數(shù)幼兒都處于心智思維發(fā)育的啟蒙階段，所以貪玩好動、好奇心強(qiáng)和喜愛新鮮事物是大部分幼兒的性格特點(diǎn)。這就意味著幼兒教師在開展學(xué)前教育活動時，要積極創(chuàng)新多元化的教學(xué)活動，進(jìn)而能夠打破傳統(tǒng)單一的教育模式，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，多元化的學(xué)前教育活動能夠涉及到不同的領(lǐng)域，這也有助于滿足不同幼兒的發(fā)展需求，可以充分尊重幼兒的個體差異性。例如，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛好，為幼兒創(chuàng)設(shè)益智類的學(xué)前教育活動，以及競技類、科學(xué)類、美工類、音樂類和戶外類的學(xué)前教育活動。與此同時，幼兒教師還要根據(jù)不同類別的學(xué)前教育活動，為幼兒提供相對應(yīng)的活動資源，也可以向?qū)W校申請及時更新幼兒活動材料，以此來滿足不同時期幼兒的發(fā)展需求。

3.拓展家園共育教學(xué)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

眾所周知，父母在孩子的成長道路上扮演著重要的角色，特別是對于處于懵懂無知階段的幼兒來說，父母是他們的第一任老師，對于幼兒良好行為習(xí)慣和價值觀念的形成有著重要作用。因此，幼兒教師可以積極拓展家園共育教學(xué)活動，有助于增強(qiáng)幼兒與家長之間的友好共處，還可以提高家長在幼兒成長過程中的參與性，能夠引導(dǎo)幼兒家長建立正確的教育觀念，從而可以為幼兒營造一個良好和諧的家庭氛圍，有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。而教師在親子活動的設(shè)計(jì)上要側(cè)重與培養(yǎng)幼兒的合作意識和家長的參與意識，盡可能地讓家長與幼兒共同完成活動任務(wù)。以此來提高家長與幼兒之間的合作交流，還可以讓家長懂得如何耐心有效地與幼兒進(jìn)行合理的溝通，從而實(shí)現(xiàn)家園共育的長效發(fā)展。

綜上所述，學(xué)前教育作為我國教育事業(yè)重要的啟蒙教育階段，其學(xué)前教育活動的質(zhì)量對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的推動作用。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代發(fā)展的需求，著眼于幼兒的終身發(fā)展，全力開展幼兒素質(zhì)學(xué)前教育活動，力求促進(jìn)幼兒的全方位健康發(fā)展。這就要求幼兒教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷提高自身的專業(yè)教育素養(yǎng)，積極創(chuàng)新多元化的學(xué)前教育活動，以此來滿足不同幼兒的發(fā)展需求。還要注重拓展家園共育教學(xué)活動，增強(qiáng)幼兒家長的參與積極性，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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