摘 ?要：現(xiàn)今，由于新課程改革的實(shí)施，將高中語(yǔ)文分成了必修課程和選修課程兩大部分。選修課程作為高中語(yǔ)文知識(shí)拓展的重要部分，其內(nèi)容豐富多樣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但就我國(guó)高中語(yǔ)文選修課程實(shí)踐的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在一些問(wèn)題。本文將對(duì)高中語(yǔ)文選修課程實(shí)踐中的幾個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題作出分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;選修課;課程實(shí)踐;焦點(diǎn)問(wèn)題;措施

高中語(yǔ)文選修課程已經(jīng)在很多個(gè)省市區(qū)實(shí)施了十余年，成為新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，在這一變革過(guò)程中，許多深層次的思考逐漸引發(fā)出來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐方法也在不斷進(jìn)步。然而，隨著實(shí)踐過(guò)程的不斷改進(jìn)，新的矛盾隨之產(chǎn)生，一些普遍存在的現(xiàn)象成為了高中語(yǔ)文選修課程實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題，分析解決這些問(wèn)題對(duì)新課程的改革和實(shí)踐具有直接現(xiàn)實(shí)性意義。

一、高中語(yǔ)文選修課程實(shí)踐現(xiàn)狀

到目前為止，高中語(yǔ)文選修課程已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的需求，開設(shè)教材時(shí)也發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)努力創(chuàng)造條件，對(duì)高中語(yǔ)文選修課程的設(shè)計(jì)多樣化、具體化，比如人教版的高中語(yǔ)文選修課程教材就分為16個(gè)部分，包括中國(guó)古代和現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞、中國(guó)文化經(jīng)典研讀、中國(guó)民俗文化、影視名作欣賞、新聞閱讀與實(shí)踐、先秦諸子選讀、演講與辯論、中國(guó)小說(shuō)欣賞、中外戲劇名作欣賞、外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞、外國(guó)小說(shuō)欣賞、文章寫作與修改、語(yǔ)言文字應(yīng)用、中外傳記作品選讀，可以說(shuō)內(nèi)容豐富、種類多樣，能夠極大地滿足學(xué)生的愿望，也是社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的需要。因此，我國(guó)的高中語(yǔ)文選修課程具有很大的發(fā)展前景，相應(yīng)的課程教學(xué)實(shí)踐也將面臨更大的挑戰(zhàn)。

二、高中語(yǔ)文選修課程實(shí)踐中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題

1.選修課程教材的編寫問(wèn)題

依據(jù)《高中語(yǔ)文選修課課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)共分成五個(gè)系列：文化論著研讀、詩(shī)歌與散文、新聞與傳記、小說(shuō)與戲劇、語(yǔ)言文字應(yīng)用⁰。人教版的選修教材預(yù)設(shè)了16種，雖然種類多樣、內(nèi)容豐富，但教學(xué)實(shí)踐中普遍存在科學(xué)性原則不足的問(wèn)題，對(duì)比必修課程，選修課程編寫的篇目?jī)?nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，致使在教學(xué)過(guò)程中不能夠合理利用資源，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

2.選修課程教學(xué)的時(shí)間問(wèn)題

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)課程科目較多，安排緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力也比較大。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的教學(xué)方法尤為重要。高中語(yǔ)文分為選修和必修兩部分，必修課相比選修是首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間多分布在必修課程上，留給選修課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)缺乏，導(dǎo)致教師教學(xué)具有局限性，無(wú)法讓學(xué)生獲得充足的理解時(shí)間，使豐富多彩的選修課內(nèi)容學(xué)習(xí)變得缺乏趣味性和拓展性。

3.選修課程的選課問(wèn)題

高中語(yǔ)文選修課程有明確的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定師生可以自主選擇課程，但實(shí)際情況并沒有落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在選課過(guò)程中，學(xué)校的選修課由當(dāng)?shù)亟逃块T直接選定，師生失去了自由選擇課程的參與權(quán)，對(duì)語(yǔ)文選修課的學(xué)習(xí)興趣也有所減少，使選修課程失去了意義。

4.選修課程的教學(xué)方法問(wèn)題

高中語(yǔ)文選修課對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維和視野具有良好的效果，但一些高中語(yǔ)文教師在教學(xué)方法上存在明顯的不足，例如為了備戰(zhàn)高考，將選修課程上成必修課，或在備課過(guò)程中，對(duì)選修課不夠重視，備課內(nèi)容較少，質(zhì)量要求不高，甚至有時(shí)讓學(xué)生自學(xué)，缺乏深入的講解，使學(xué)生不能充分理解選修課程內(nèi)容。另外，選修課程是對(duì)高中語(yǔ)文的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，教師在這部分的教學(xué)中，過(guò)度補(bǔ)充文史資料，偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于長(zhǎng)時(shí)間教授必修課程語(yǔ)文，一些教師教學(xué)思維固化，無(wú)法及時(shí)適應(yīng)新課程改革的變化，在選修課程內(nèi)容上缺乏相應(yīng)的補(bǔ)充延展知識(shí)，對(duì)選修課的內(nèi)容講解過(guò)于表面單調(diào)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)樂趣。

三、高中語(yǔ)文選修課程焦點(diǎn)問(wèn)題的解決措施

1.選修課課程重編，合理分配選修課時(shí)

新課程改革要打破傳統(tǒng)的國(guó)家課程統(tǒng)一學(xué)習(xí)局面，按照具體的區(qū)域特點(diǎn)，校本課程，在實(shí)施好國(guó)家課程和地方課程的前提下，讓學(xué)校自己開發(fā)適合本校實(shí)際的課程和具有學(xué)校本身特點(diǎn)的課程⁰。要讓課程管理權(quán)力分放到學(xué)校，各學(xué)校根據(jù)具體的課程建設(shè)情況，采取自由選擇原則，采納師生反饋意見進(jìn)行課程開發(fā)編寫，使師生能夠自主參與到選修課程的選擇中，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依照教師教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將選修教材板塊進(jìn)行合理的細(xì)化，使選修課程學(xué)習(xí)得到科學(xué)的發(fā)展。

另外，選修課程對(duì)于必修課程也有一定的價(jià)值，能夠?qū)Ρ匦拚n程進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充拓展，應(yīng)有效管理必修和選修課程時(shí)間，規(guī)律設(shè)定選修課時(shí)，在選修課的課時(shí)安排上要有邏輯性，科學(xué)調(diào)整必修與選修課程課時(shí)，不一定要完全將課時(shí)分開，要尋找其中的共性，將具有共性的內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)揉合，對(duì)于差異較大的內(nèi)容要合理進(jìn)行插入式學(xué)習(xí)，避免教學(xué)內(nèi)容的單一枯燥，使選修和必修都能獲得充足的課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.落實(shí)師生自主選課的權(quán)利，探究開放式學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文選修課程的調(diào)整要考慮整個(gè)高中語(yǔ)文知識(shí)體系，確保學(xué)生和教師在選課上的主體地位，合理科學(xué)地選擇課程內(nèi)容。教師要及時(shí)提高選修課教學(xué)水平，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，在課程教學(xué)實(shí)施中，避免單一教材內(nèi)容的講授，要對(duì)整個(gè)必修和選修課程的知識(shí)體系詳細(xì)梳理，透徹分析，充分備課，在有限的課時(shí)中將選修課的內(nèi)容有效講授給學(xué)生，要展開開放式課堂教學(xué)，整合多種資源，如多學(xué)科融合、多媒體資源整合等，與學(xué)生互動(dòng)交流，營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮選修課的價(jià)值，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上能夠自主選課，并且自主學(xué)習(xí)，使繁重的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，轉(zhuǎn)化成更多的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：（陸強(qiáng)，1981.05），性別，男，民族，漢族，籍貫，四川富順，單位，宜賓市第一中學(xué)校，郵編，644000