王祥秋 張玉紅 程馬遙

[摘 要] 分析影響地方高校碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，針對地方高校研究生培養(yǎng)存在的實際問題，建立基于導(dǎo)師團(tuán)隊，政產(chǎn)學(xué)研合作以及國（境）外高校聯(lián)合培養(yǎng)為一體的多元協(xié)同培養(yǎng)模式，通過培養(yǎng)實踐提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，取得了預(yù)期的人才培養(yǎng)效果，可為同類高校研究生培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)師團(tuán)隊;政產(chǎn)學(xué)研合作;地方高校;多元協(xié)同培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G643? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0098-02? ? [收稿日期] 2019-12-24

一、我國研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

改革開放四十年來，我國研究生培養(yǎng)工作取得了輝煌成就，但傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制存在的諸多弊端已嚴(yán)重影響到研究生培養(yǎng)質(zhì)量。國內(nèi)外學(xué)者針對導(dǎo)師指導(dǎo)模式開展了一系列研究工作。李冰、運新兵等[1]通過構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)體系，解決了單導(dǎo)師個人知識的專門化、有限性和研究生對知識的多學(xué)科、綜合性需求之間的矛盾。楊坤、超同彬等[2]以導(dǎo)師團(tuán)隊為研究單元，充分發(fā)揮團(tuán)隊中的學(xué)科交叉和相互協(xié)作，建立研究生創(chuàng)新能力梯級培養(yǎng)模式。劉文光、賀紅林等[3]基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊的研究生指導(dǎo)模式，論述了以研究生為中心和面向過程的研究生培養(yǎng)理念。陳杰、彭浩等[4]針對單一導(dǎo)師制存在的問題，構(gòu)建“導(dǎo)師—科研團(tuán)隊—學(xué)科”三位一體的研究生培養(yǎng)模式。劉文輝、李茂華等[5]針對研究生教育存在的主要問題，闡述了導(dǎo)博碩本研究生培養(yǎng)模式的基本思想和優(yōu)勢。倪彬、何春梅等[6]針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在的問題，構(gòu)建“校內(nèi)教授+校外企業(yè)專家”以及“特色學(xué)科建設(shè)+培養(yǎng)實踐基地”導(dǎo)師團(tuán)隊。上述各項研究結(jié)合各自高校的條件與特點，提出了有針對性的研究生培養(yǎng)模式，取得了預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。

二、地方高校研究生培養(yǎng)存在的主要問題

地方高校作為我國碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要陣地，為我國研究生教育規(guī)模與質(zhì)量的提高做出了重要貢獻(xiàn)，但由于地方高校自身存在各種困難與不足，研究生培養(yǎng)大都采用單一導(dǎo)師制模式，在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。究其原因，一是受導(dǎo)師個人學(xué)識水平與知識結(jié)構(gòu)所限，對于研究生開展綜合性較強的學(xué)科研究課題所提供的幫助有限;二是師資資源相對不足，導(dǎo)師所帶的學(xué)生人數(shù)過多，難以結(jié)合研究生的個人特點制定切實可行的培養(yǎng)方案;三是研究生培養(yǎng)手段單一，研究生培養(yǎng)全過程，主要以完成學(xué)位論文或者協(xié)助導(dǎo)師開展重復(fù)性實踐項目為主，未能充分突出探究性和創(chuàng)新性，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對不足;四是學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)以及協(xié)同培養(yǎng)的體制機制尚未形成，一定程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，加之研究生創(chuàng)新能力與內(nèi)生動力不足，一定程度上強化了單一導(dǎo)師制的弊端。

三、多元協(xié)同研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建以導(dǎo)師為主體的研究生培養(yǎng)團(tuán)隊

土木工程學(xué)科作為佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院首批獲得碩士學(xué)位授權(quán)資格的省級優(yōu)勢重點學(xué)科，2014年以來，研究生培養(yǎng)工作從無到有、培養(yǎng)規(guī)模由小到大，在土木工程學(xué)科高層次人才培養(yǎng)方面積累了一定的經(jīng)驗。但由于受生源質(zhì)量、導(dǎo)師水平以及研究生培養(yǎng)模式等因素影響，研究生培養(yǎng)質(zhì)量相比國內(nèi)高水平一流大學(xué)還有一定的差距，其中，采用單一導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一。本學(xué)科從2016年開始，借鑒國內(nèi)外相關(guān)高校研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本學(xué)科實際情況，通過深入研究，探索構(gòu)建以指導(dǎo)教師為主體，學(xué)科團(tuán)隊為輔助的導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式，從研究生學(xué)位論文選題、學(xué)位論文指導(dǎo)、中期檢測到學(xué)位論文撰寫全過程，充分發(fā)揮學(xué)科導(dǎo)師組的集體力量與智慧，為全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供堅強保障。

（二）全面推行政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式

為了充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，發(fā)揮本學(xué)科與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合的優(yōu)勢，突出地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。本學(xué)科從2015年開始，依托政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新平臺——廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（佛山），充分利用政府優(yōu)惠政策和行業(yè)骨干企業(yè)的優(yōu)勢資源，協(xié)同合作培養(yǎng)高層次人才，并鼓勵研究生直接進(jìn)駐工程設(shè)計研究院或者行業(yè)大型骨干企業(yè)，針對重大工程問題開展應(yīng)用技術(shù)研究。對于進(jìn)駐企業(yè)的研究生，其培養(yǎng)方案由校內(nèi)外導(dǎo)師共同制定，根據(jù)企業(yè)研發(fā)需求確定培養(yǎng)計劃，研究生可按照企業(yè)項目需求選修課程，為培養(yǎng)研究生分析和解決工程實際問題的能力，提高學(xué)位論文質(zhì)量創(chuàng)造條件。強化工程實踐能力培養(yǎng)，凸顯本學(xué)科研究生培養(yǎng)的工程實用特色。

（三）探索國際化合作培養(yǎng)人才新模式

為了借鑒國（境）外高校研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，從2014年自主招收第一屆碩士研究生開始，先后與中國臺灣朝陽科技大學(xué)以及美國新墨西哥州立大學(xué)等高校簽訂研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。每年本學(xué)科全額資助1～2名優(yōu)秀研究生赴國（境）外相關(guān)高校進(jìn)行為期6個月的聯(lián)合培養(yǎng)。研究生在國（境）外高校學(xué)習(xí)期間嚴(yán)格遵守所在高校碩士研究生培養(yǎng)管理制度，完成不少于6個學(xué)分的專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，并參與聯(lián)合培養(yǎng)高校合作導(dǎo)師的研究課題，接受合作導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，督促研究生熟悉國（境）外高校開展科學(xué)研究的思路與方法，了解本學(xué)科相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究前沿，提高獨立開展科學(xué)研究的能力與水平。

四、多元協(xié)同研究生培養(yǎng)成效分析

基于已構(gòu)建的研究生多元協(xié)同培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮和運用研究生導(dǎo)師的主體責(zé)任、學(xué)科團(tuán)隊分工協(xié)作功能以及校外專家的行業(yè)知識與社會實踐資源，緊密圍繞本學(xué)科高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全高層次人才培養(yǎng)體制機制，通過多元協(xié)同合作研究生培養(yǎng)實踐，本學(xué)科在多元協(xié)同研究生培養(yǎng)方面積累了較豐富的工作經(jīng)驗，取得了明顯的培養(yǎng)成效，實現(xiàn)了預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2016—2018屆共計有56名研究生畢業(yè)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文62篇，其中SCI收錄5篇，核心期刊20篇，申請專利86項，授權(quán)專利45件。學(xué)位論文雙盲通過率（論文100%盲審、論文100%匿名答辯）達(dá)到95%。廣東省學(xué)位論文抽檢合格率達(dá)到100%。研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到教育行政主管部門以及同行專家一致認(rèn)可。

五、結(jié)語

地方高校導(dǎo)師隊伍整體水平較低，科研經(jīng)費及項目資源相對不足，一定程度上影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。實施研究生導(dǎo)師團(tuán)隊指導(dǎo)制度，可充分發(fā)揮團(tuán)隊的集體力量與科研資源，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造必要條件，避免單一導(dǎo)師制產(chǎn)生的弊端，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以政產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)的多元協(xié)同培養(yǎng)模式，可充分發(fā)揮政府以及教育行政主管在教育資金支持、招生指標(biāo)分配以及調(diào)動企業(yè)參與研究生培養(yǎng)全過程的積極性、主動性，有利于整合各方資源，緊密圍繞地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要培養(yǎng)企業(yè)急需的高層次人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李冰，運新兵，楊大龍.基于導(dǎo)師團(tuán)隊的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2018，24（6）：229-231.

[2]楊坤，超同彬，譚濤.基于導(dǎo)師團(tuán)隊協(xié)作模式的研究生創(chuàng)新能力梯級培養(yǎng)[J].科教文匯，2018，427（上）：30-32.

[3]劉文光，賀紅林，基于團(tuán)隊指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生培養(yǎng)探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（17）：30-33.

[4]陳杰，彭浩，黃文衛(wèi).基于“導(dǎo)師-科研團(tuán)隊-學(xué)科”三位一體的研究生培養(yǎng)模式初探[J].中國電力教育，2017（07）：29-31.

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[6]倪彬，何春梅，劉新榮.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)之導(dǎo)師團(tuán)隊構(gòu)建模式探討[J].高等建筑教育，2016，25（1）：66-68.