鄭秋玲　楊柯　呂靜

摘 要：2020年受新型冠狀病毒肺炎影響下，本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。吉林建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)在原有導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，積極探索多種適合于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)形式，形成多樣性和多元化的指導(dǎo)，旨在為國(guó)內(nèi)高校本科生導(dǎo)師制的實(shí)施和完善提供參考。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制;協(xié)同育人模式;課外學(xué)習(xí)監(jiān)督模式

文章編號(hào)：2095-4085（2020）09-0168-02

2020年伊始，新型冠狀病毒肺炎全面爆發(fā)，教育部于2020年2月4日印發(fā)了《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，決定在高校全面實(shí)施在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。各個(gè)高校應(yīng)對(duì)這一突發(fā)狀況，迅速制定了在線教學(xué)組織與實(shí)施方案，開展了有史以來最大范圍的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。

與中小學(xué)相比，我國(guó)高等學(xué)校在連續(xù)大面積擴(kuò)招情況下，學(xué)生人數(shù)眾多，生師比過大，疫情下的學(xué)生管理工作面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。針對(duì)這一情況，通過實(shí)施本科生的導(dǎo)師制，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生品行和學(xué)業(yè)是一個(gè)值得研究和探索的問題。

1 疫情下本科生導(dǎo)師制遇到的挑戰(zhàn)

為配合疫情的防控，2020年春季學(xué)期全國(guó)本科生教學(xué)均采取了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式?；谡n題組成員的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)親身實(shí)踐和對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生居家學(xué)習(xí)中存在以下方面問題。

（1）學(xué)生身心適應(yīng)及心理健康方面，因長(zhǎng)時(shí)間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生身體出現(xiàn)了用眼過度、運(yùn)動(dòng)量小等現(xiàn)象。

（2）德育教育存在溝通不便、網(wǎng)絡(luò)溝通效果低于面對(duì)面的情感交流現(xiàn)象，學(xué)生出現(xiàn)了情緒低落、發(fā)生家庭沖突等現(xiàn)象。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)和壓力方面，因本科生習(xí)慣于有教師陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中沒有了集中學(xué)習(xí)的氛圍，缺少了師生的互動(dòng)、同學(xué)伴同，面對(duì)陌生而繁雜的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，甚至厭學(xué)情緒。

因此，擔(dān)任本科生的導(dǎo)師也要順應(yīng)這些變化，盡快轉(zhuǎn)變?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代的工作方法，利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育學(xué)生，通過導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)獲得創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

2 吉林建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)原有本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

疫情前，吉林建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院已有一套完善的本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式和管理方法，即實(shí)行全程導(dǎo)師制、小導(dǎo)師制、項(xiàng)目導(dǎo)師制相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

每年新生入學(xué)，學(xué)院遴選優(yōu)秀的專業(yè)教師擔(dān)任本科生的在校五年的全程導(dǎo)師，每個(gè)建筑學(xué)自然班（20人）由一名老師擔(dān)任班導(dǎo)師。導(dǎo)師在思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、人文關(guān)懷等方面，幫助學(xué)生解決困擾和問題。

學(xué)院從在讀三年級(jí)本科生中，選拔德才兼?zhèn)淝易栽傅膶W(xué)生擔(dān)任一年級(jí)的小導(dǎo)師。小導(dǎo)師與學(xué)生年齡差異小，溝通更暢通，可以協(xié)助輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的學(xué)生管理工作。小導(dǎo)師能利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，給學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知、生活、心理等方面給予指導(dǎo)，讓低年級(jí)學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)生活。

本科生從二年級(jí)開始，可以根據(jù)自己興趣，通過參與各個(gè)級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、導(dǎo)師科研項(xiàng)目等進(jìn)入項(xiàng)目導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，開展相關(guān)的科研工作，盡早讓本科生開始科研訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新一代學(xué)術(shù)人才。

3 疫情下的吉林建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐

在疫情的影響下，原有的導(dǎo)師工作方法已經(jīng)不適應(yīng)居家學(xué)習(xí)的狀況。面對(duì)輔導(dǎo)員管理200-300名學(xué)生的實(shí)際情況，吉林建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院在提高導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)溝通能力的前提下，提倡導(dǎo)師靈活采取多種適合于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)形式，形成多樣性和多元化的導(dǎo)師指導(dǎo)。

3.1 提高導(dǎo)師的網(wǎng)絡(luò)溝通能力

居家期間導(dǎo)師大多采用通過微信群、QQ群與學(xué)生時(shí)刻保持在線聯(lián)系。學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)共同成長(zhǎng)，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度要高于導(dǎo)師。為避免出現(xiàn)交流不穩(wěn)定、親密關(guān)系難建立，導(dǎo)師要盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)中特有的表達(dá)方式和相處方式，例如網(wǎng)絡(luò)符號(hào)、表情、字母縮寫等。形成良好的師生互動(dòng)，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康。

3.2 協(xié)同育人模式

以往的導(dǎo)師制的師生交流中導(dǎo)師采取面對(duì)面的交流形式中，導(dǎo)師在交流中處于主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人模式是導(dǎo)師邀請(qǐng)專業(yè)人士，如本專業(yè)在讀不同年級(jí)本科生、研究生、畢業(yè)生等，與導(dǎo)師形成導(dǎo)師組，創(chuàng)新的開展了朋輩互助學(xué)生服務(wù)模式。

借助便捷的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)建立了“師哥師姐說”等系列講座活動(dòng)，導(dǎo)師組的成員通過不定期講座為學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)或職業(yè)生涯經(jīng)歷分享，活動(dòng)采取騰訊會(huì)議直播+嗶哩嗶哩站視頻回放形式。首先在活動(dòng)前，以調(diào)查問卷的形式向?qū)W生征集講座主題，學(xué)生關(guān)注的主題集中在手繪表現(xiàn)、軟件學(xué)習(xí)、考研、出國(guó)等方面。其次利用導(dǎo)師的社會(huì)關(guān)系邀請(qǐng)合適嘉賓參與講座。從前期的活動(dòng)主題策劃、公眾號(hào)宣傳、聯(lián)系主講嘉賓，到活動(dòng)中錄屏、后期視頻上傳，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們都積極參與，給活動(dòng)最大限度的支持。參與的嘉賓為講座精心制作了PPT，毫無(wú)保留地向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)受到了學(xué)生的關(guān)注和歡迎，踴躍與嘉賓互動(dòng)，講座氣氛活躍。

3.3 課外學(xué)習(xí)監(jiān)督模式

在新工科背景影響下，建筑學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具有寬闊的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生需具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課下要投入大量的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。課題組統(tǒng)計(jì)了居家學(xué)習(xí)中建筑學(xué)本科生上網(wǎng)課的時(shí)間大約在4～6h/d，學(xué)生有大量時(shí)間可自由支配;2/3以上學(xué)生沒有制定課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)很容易受到外界的干擾。

這需要導(dǎo)師比以往投入更大的精力關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生利用好課外時(shí)間。開學(xué)初，導(dǎo)師邀請(qǐng)了學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生一起召開了視頻班會(huì)，通過討論，決定采取微信群每天學(xué)習(xí)打卡的形式，監(jiān)督大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度。導(dǎo)師每周進(jìn)行打卡統(tǒng)計(jì)，每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，并進(jìn)行表彰，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與監(jiān)督活動(dòng)。例如建筑學(xué)191班導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)度，建議學(xué)生在鋼筆畫、英語(yǔ)、閱讀專業(yè)書、軟件學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行打卡。學(xué)習(xí)打卡的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，能直觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，方便導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。

4 完善本科生導(dǎo)師制實(shí)施建議

4.1 完善監(jiān)督和考核制度

目前大部分高校沒有詳細(xì)的本科生導(dǎo)師制監(jiān)督辦法和考核獎(jiǎng)懲制度，導(dǎo)師的工作與職稱評(píng)定、績(jī)效考核無(wú)關(guān)，嚴(yán)重的打擊了導(dǎo)師的工作積極性。尤其在疫情期間，導(dǎo)師在繁重的教學(xué)和科研工作外，還需完成慕課的課件制作，工作量成倍增長(zhǎng)，很難在導(dǎo)師工作中投入太多精力。建議導(dǎo)師的工作業(yè)績(jī)與職稱評(píng)定、績(jī)效考核掛鉤，設(shè)立優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)項(xiàng)，加大對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師榜樣的宣傳力度。

4.2 建立個(gè)性化的導(dǎo)師輔導(dǎo)

本科生導(dǎo)師制建立的初衷是根據(jù)學(xué)生的需求為其提供個(gè)性化的個(gè)別指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。目前大部分學(xué)校由專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，導(dǎo)師來源單一，師生比過高，很難實(shí)現(xiàn)小規(guī)模的個(gè)性化輔導(dǎo)。建議根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行階段導(dǎo)師制，例如在建筑學(xué)專業(yè)實(shí)行低年級(jí)校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，高年級(jí)實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師+校企導(dǎo)師指導(dǎo)等。

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作者簡(jiǎn)介：鄭秋玲（1975—），女，吉林建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院副教授，碩士。研究方向：建筑技術(shù)研究。

基金項(xiàng)目：1.吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新工科背景下高等學(xué)校本科生導(dǎo)師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”ZD19053;2.吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于社會(huì)發(fā)展需求的建筑類新工科人才培養(yǎng)范式研究”（GH19222）;3.吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“以創(chuàng)新性能力培養(yǎng)為核心的吉林省建筑類新工科培養(yǎng)模式的建構(gòu)與實(shí)施研究”GH180401。