楊向儒

摘?要：信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的融入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動帶來更多可能性。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的價值，在于利用互動本身的教化功能，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，本文對信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動的有效性展開研究，借此優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教育水平。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動屬于基礎(chǔ)性教學(xué)活動形式，是學(xué)生語言、思維的有效性交流。但是在信息時代，教育資源的豐富中，教師還需不斷提高師生互動的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的價值

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

信息化環(huán)境下，教師可利用多媒體、信息設(shè)備，讓學(xué)生在生動、有趣的互動情境中，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而主動參與到教學(xué)實踐中。但是為保障信息技術(shù)、信息資源對學(xué)生興趣的激發(fā)，教師還應(yīng)構(gòu)建生動、形象的教學(xué)情境，提高師生互動的有效性。進而通過學(xué)生興趣的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生借助現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，以及多樣性的教學(xué)手段，充實自身數(shù)學(xué)知識儲備，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

師生互動期間，教師通過在信息設(shè)備輔助下，開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可重點為學(xué)生建立公正、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，梳理學(xué)習(xí)思路，有助于增強學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的能力。師生互動中，教師可以及時了解學(xué)生內(nèi)心想法，以及對數(shù)學(xué)知識的困惑。同時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，有助于教師獲取學(xué)生信任，拉近彼此距離。除此之外，為在信息化環(huán)境下，實現(xiàn)有效的師生互動，教師在數(shù)學(xué)課堂中，可基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過新穎的提問、答疑形式，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍中敢于表達，積極響應(yīng)教師安排，為構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（三）提升課堂教學(xué)的有效性

師生互動有利于提升課堂教學(xué)有效性，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師通過師生互動，可深入分析班內(nèi)學(xué)生實際情況，了解學(xué)生認知特點、思維能力。從而選擇適用于班級的教學(xué)方式，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。但是，為確保教師師生互動的有效性，發(fā)揮其教化價值。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還需在信息化背景下，構(gòu)建智慧教室，通過學(xué)生人、信息技術(shù)、信息資源、信息環(huán)境之間的互動，使數(shù)學(xué)課堂在多樣性交互模式中，為師生互動提供更多可能性。進而使學(xué)生更好地融入教學(xué)活動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的有效性

（一）基于興趣的互動

信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的有效性，需要教師與學(xué)生的共同努力。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性特征較為明顯，傳統(tǒng)師生互動中，教師利用提問、語言交流等方式，開展互動活動，無法有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂于參與教學(xué)活動，從而難以發(fā)揮師生互動價值。所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，還應(yīng)懂得利用信息設(shè)備、信息技術(shù)展示豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，請學(xué)生觀看動態(tài)的演示視頻、使用教育云平臺復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在新穎的知識呈現(xiàn)方式中，深入理解數(shù)學(xué)概念，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。另一方面，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以更新固有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。以興趣為出發(fā)點的師生互動，突出學(xué)生主體地位。所以在師生活動中，教師可借助信息技術(shù)，構(gòu)建生動的教學(xué)場景，然后配合問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識。如在“三角形”這節(jié)課中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用多媒體設(shè)備，展示尺子、三角板、金字塔等生活中常見的三角形圖片，讓學(xué)生初步認識三角形。然后，設(shè)計“圖形大闖關(guān)”游戲，由教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的游戲互動方式，組織使用平板電腦完成闖關(guān)任務(wù)。學(xué)生認識三角形后，教師通過隨機搶答、點名等形式，請學(xué)生畫出三角形，并嘗試說出三角形的特點。最后教師實時投屏展示學(xué)生操作、答題過程，總結(jié)三角形定義。案例中，教師基于信息技術(shù)，構(gòu)建智慧教室，并在教學(xué)場景引導(dǎo)下，利用互動、游戲互動等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在課堂中的積極性。有利于確保師生互動的有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（二）基于探究的互動

新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育方向，在于教師利用現(xiàn)有教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在師生互動中，主動探究數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助信息設(shè)備，實時呈現(xiàn)課堂探究任務(wù)，實現(xiàn)有效的師生互動。并且讓學(xué)生在任務(wù)完成中，處于主動地位，有助于學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識概念。其次，教師應(yīng)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)中游戲盒子、教育云等信息教育平臺，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，帶領(lǐng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。但是在設(shè)置教學(xué)問題時，教師需基于學(xué)生年齡、認知特點，選擇難易適度的問題，誘導(dǎo)學(xué)生參與師生互動。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動中，掌握本節(jié)課教學(xué)框架，確保學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的針對性。最后，基于探究的師生互動在實踐中，不僅體現(xiàn)在課堂中，同樣可用于課后互動。對此，教師可通過信息資源，設(shè)計微課視頻，讓學(xué)生在課后與教師、家長共同探討類似問題。

如在“混合運算”這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)情境：小精靈明明去動物樂園的時候，看見一群小動物，每個小動物身上還有一道算式：16+9+8=;32-10-6=;25+20-10= ;48-8+17=。請學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么？再算什么？最后讓學(xué)生動手計算，復(fù)習(xí)連加連減的計算。學(xué)生回答完畢后，教師出示例題：圖書館內(nèi)有55人，中午走掉26人，下午又來了37人，問下午圖書館有多少人？為幫助學(xué)生更好的完成運算任務(wù)，教師將速算盒子App引入課堂教學(xué)中，利用作業(yè)盒子中“速算pk”“游戲闖關(guān)”“班群大戰(zhàn)”等新穎的課堂互動形式，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。而在學(xué)生參與不同形式互動時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納算法規(guī)律，解決實際問題。案例中，教師借助信息化教育軟件，創(chuàng)新師生互動方法，能夠用多樣性、游戲化的互動方式，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高師生互動有效性。

（三）基于思維的互動

在信息化環(huán)境下，教師與學(xué)生在思維交流的基礎(chǔ)上進行師生互動時，需要利用“天天練”“納米盒”“洪恩數(shù)學(xué)”等教育軟件的直觀性、可視性特點，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識的運用方法，讓學(xué)生掌握完整、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。因此，教師在師生互動期間，還需利用各自的思維力量，確保課堂交流、觀點分享的有效性。例如：在“小數(shù)乘小數(shù)”這節(jié)課中，教學(xué)重點為學(xué)生在理解小數(shù)乘法、小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，掌握小數(shù)的計算方法。在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，教師請用多媒體設(shè)備為展示屏，引進“天天練”軟件，請學(xué)生根據(jù)軟件中的口算任務(wù)，計算：0.7×5、 0. 23×3、 14×3 、1.4×3等式子。然后使用提前錄制的3分鐘微課視頻，動態(tài)呈現(xiàn)14×3和1.4×3的計算過程，請學(xué)生根據(jù)課件上的計算步驟，說一說14×3和1.4×3的計算中，自己有什么發(fā)現(xiàn)？之后，教師總結(jié)知識點，引入“小數(shù)乘小數(shù)”的概念，同時用例題、情境題，為學(xué)生營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以從實際的案例中，學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的方式。案例中，教師用自己的教學(xué)思維，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，有助于增強師生互動效果，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有序開展。

（四）基于發(fā)散的互動

基于發(fā)散的師生互動，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用不同形式的互動方式，鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的方法?；蚴峭ㄟ^信息化環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)形式的多元化，教師在數(shù)學(xué)課堂中，設(shè)計學(xué)生與學(xué)生的互動，使學(xué)生在交流、討論、分享中，多角度思考數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)學(xué)生思想價值的發(fā)散。同時借助多層次互聯(lián)網(wǎng)教育資源，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的數(shù)學(xué)課程平臺，使學(xué)生在線上、線下的混合式教育中，進行有效的互動交流。例如：某學(xué)校，建立在線開放課程共享平臺，通過在平臺設(shè)計中，推進微課視頻、教學(xué)案例、數(shù)學(xué)知識運用場景等功能建設(shè)，滿足學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要求。

綜上所述，師生互動是教師教學(xué)實踐的主要形式之一，通過師生互動，教師能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣。但是在信息化環(huán)境下，教師為確保師生互動的有效性，還需從興趣、思維、發(fā)散、探究等角度，創(chuàng)新師生互動形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻

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