史英英

◆摘? 要：中華傳統(tǒng)文化也被稱為華夏文明，是中國五千年歷史長河中不斷積累沉淀的寶貴財富。中華民族的靈魂是中華傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化對人們的精神生活和全面發(fā)展有積極的促進作用。教育工作者更應該積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學內容緊密結合的新型教育模式，促進學生了解和傳承中華傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳、經久不息。

◆關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;幼兒園課程;思考研究

隨著經濟全球化的發(fā)展，各國之間的聯(lián)系加強，人們的生活方式和思維方式受到影響，逐漸淡忘了祖先留下的傳統(tǒng)，如今有些人已經忘記了傳統(tǒng)的重陽節(jié)和端午節(jié)的習俗，而在西方的圣誕節(jié)和情人節(jié)狂歡，這種現(xiàn)象不禁令人心寒。因此，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應該從娃娃抓起，教師根據(jù)兒童的基本特征和學前教育的特點，創(chuàng)新教學內容與方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程，為孩子創(chuàng)造耳濡目染的環(huán)境，從而促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的現(xiàn)狀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育工作相結合是中國特色社會主義發(fā)展的要求，是加強文化建設的重要任務，各地已經采取相關措施并取得一定成果，但是在推行過程中仍然存在一些問題。大部分幼兒園的傳統(tǒng)文化融入方式都是傳統(tǒng)節(jié)日時，舉辦活動和進行民間傳統(tǒng)游戲等單一化實踐，沒有使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正融入學生的生活中，不能使學生有效地、全方位地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。教師應該努力探索行之有效的方法，豐富幼兒園中華傳統(tǒng)文化課程。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的基本條件

幼兒園階段，學生處于思維發(fā)展初期，并且模仿學習能力強，通過模仿來認識世界，教師和家長應該起到良好的示范作用。深入了解學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身素質。

（一）家校合作是文化課程實踐的基礎

家庭和學校是幼兒園孩子的基本活動地點，傳統(tǒng)文化教育需要家校合作達成共識、共同努力。教師和家長不僅可以面談，而且可以通過qq、微信以及會議軟件等進行交流，為幼兒園文化課程的創(chuàng)新發(fā)展添磚加瓦。同時，學校在開展傳統(tǒng)文化活動時，可以積極邀請家長參加，使家長親身感受活動氛圍并提出相關建議，促進文化活動的發(fā)展與完善。

（二）教師、家長的良好文化素養(yǎng)是關鍵

教師和家長文化素養(yǎng)的高低是影響學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關鍵因素，與此同時，幼兒園學生善于模仿，如果教師和家長有良好的文化素養(yǎng)。就更有利于孩子接受和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生在潛移默化中對中華傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣，而幼兒時期孩子對于一切事物好奇的出發(fā)點是興趣，可以激發(fā)幼兒對學習傳統(tǒng)文化的主動性，因此教師和家長擁有良好的文化素養(yǎng)有利于提高傳統(tǒng)文化課堂參與度和質量。

（三）教師因材施教是重點

幼兒時期的孩子身心發(fā)展不成熟，學習能力相對較弱，教師應該堅持循序漸進的原則，從學生相對熟悉的本土文化開始，促進課程與家鄉(xiāng)的民俗文化相結合，開展文化的學習與傳承活動。教師也應該緊跟時代的步伐，及時創(chuàng)新文化課程的形式，培養(yǎng)學生學習文化的興趣，并且根據(jù)學生的學習情況，降低傳統(tǒng)文化課程的難度，增強傳統(tǒng)文化教學活動的有效性。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實踐思考研究

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化悠久醇厚，博大精深，幼兒園教師在推行文化課程時要注重學生的學習與發(fā)展的特點，結合學生基本特征制定教學方案。

（一）結合幼兒實際生活，豐富幼兒園文化課程內容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是華夏祖先在實際生活過程中的智慧結晶與實踐總結，具有豐富的內涵，節(jié)日風俗、四季萬物等都可以作為幼兒文化課程的內容。將中華傳統(tǒng)文化融入生活實踐的真實可感知的事物中，有利于增進學生的熟悉感與親切感，更利于幼兒學習傳統(tǒng)文化。例如，教師在中秋節(jié)時可以先給幼兒講述嫦娥奔月的故事作為課堂導入，激發(fā)幼兒的興趣，提高課堂參與度，然后用折紙教學生折兔子，最后講解有關中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化習俗與知識，這樣可以使幼兒以活躍的思維參與文化課堂，從而促進幼兒有效掌握傳統(tǒng)文化知識。

（二）創(chuàng)設文化熏陶的環(huán)境

文化教育是一個循序漸進，潛移默化的過程，不是短暫時間內就可以取得明顯效果的。為幼兒創(chuàng)設文化熏陶的環(huán)境，需要教師、家長和校園的共同努力，這三者缺一不可。對此，教師和家長需要增強自身文化素養(yǎng)，全面了解中國傳統(tǒng)文化的內涵，校園應該加強與傳統(tǒng)文化有關的建設，在校園建筑中融入傳統(tǒng)文化元素，并且根據(jù)時節(jié)的變化更換校園的裝飾品。同時在校園公告欄上可以張貼有關傳統(tǒng)文化的小知識，例如十二生肖、百家姓等，促進幼兒對傳統(tǒng)文化基本知識的了解，并且要置辦傳統(tǒng)游戲的材料，在游戲中增進教師與幼兒的互動，更利于幼兒接受教師講授的傳統(tǒng)文化。

（三）創(chuàng)新幼兒園傳統(tǒng)文化課程的評價機制

許多幼兒園雖然已經實施傳統(tǒng)文化課程并積極探索和創(chuàng)新，但是有些幼兒園的文化課程評價機制仍不完善，課程評價對某一課程的有效實施有重要的影響作用，教師應該注重課程評價機制的完善與創(chuàng)新。教師應該根據(jù)教學內容、教學目標和教學成果以及幼兒的實際學習情況創(chuàng)建合適的新型評價機制，使評價方式多樣化。例如，教師可以采取家長參與評價的方式，促進評價的全面與公正，也可以增加自我評價使幼兒參與評價，增強幼兒學習傳統(tǒng)化的積極性，促進學生學習傳統(tǒng)文化良性循環(huán)過程的形成。

四、結束語

總而言之，幼兒園教師應該重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，設計高效有趣的傳統(tǒng)文化課程，促進學生定期接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學生對傳統(tǒng)文化有全面的認識和了解，從小培養(yǎng)孩子的文化素養(yǎng)，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化永久傳承。

參考文獻

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