陳康

【摘要】數(shù)學(xué)是高中課程體系的關(guān)鍵部分，在高考中占有相當(dāng)大的比重，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此受到教育界的高度重視.與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加繁雜，而且難度有了明顯提升，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到較大的困難.教師在教學(xué)中缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn).為此，教師應(yīng)該致力于高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.本文將通過分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，探索構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建途徑

引?言

較強(qiáng)的邏輯性與抽象性是高中數(shù)學(xué)的基本特點，對于學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的要求較高.高中生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果不能保持較高的效率，將會限制學(xué)生的全面發(fā)展.在新課程改革背景下，對于教師的教學(xué)能力提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出一定的弊端，難以適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的特點與潮流.高效課堂的構(gòu)建不僅能促進(jìn)各項教學(xué)任務(wù)的有效實施，而且能夠提升教學(xué)資源的利用率，幫助學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.然而，高效課堂的構(gòu)建仍舊受到多方面因素的影響.教師應(yīng)該從教學(xué)實際情況出發(fā)，制定符合高中生認(rèn)知發(fā)展需求的教學(xué)工作方案，促進(jìn)高效課堂的快速構(gòu)建.這是教育發(fā)展的必然趨勢，也是提升教學(xué)水平的有效途徑.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

高中數(shù)學(xué)屬于高中教學(xué)體系中的關(guān)鍵組成部分，作為重要的一項基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候往往會表現(xiàn)出明顯的差異：部分學(xué)生對知識的吸收較快，而有些學(xué)生對基礎(chǔ)性的知識掌握并不到位.因此，在開展教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)該格外重視學(xué)生的個體差異，依照他們的實際接受能力選擇合理的教學(xué)方案.結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況加以分析，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師并未認(rèn)識到構(gòu)建高效課堂的重要性，以至于在開展教學(xué)活動的時候始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式.這樣除了影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率外，也在一定程度上阻礙了教學(xué)的進(jìn)程，對于教學(xué)效率的提高十分不利.灌輸式教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的形式，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)當(dāng)中，教師與學(xué)生的互動交流較少，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā).學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法感受到數(shù)學(xué)的魅力，導(dǎo)致出現(xiàn)無聊與乏味之感，課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率不高，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，教師往往處于高高在上的位置，無法構(gòu)建活躍的課堂氛圍.[1]此外，教師的教學(xué)方法也過于單一，缺乏對先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理運用，教學(xué)資源的整合能力不足.尤其是信息化素養(yǎng)較低，難以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，學(xué)生的思維出現(xiàn)僵化問題.傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在使得高效課堂難以構(gòu)建起來，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至打擊了奮進(jìn)的信念，對于他們的成長和發(fā)展十分不利.

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

高效課堂主要是指借助于較小的物力資源以及精力等，贏得優(yōu)良的教學(xué)成果，以此收獲事半功倍的教學(xué)效率.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要明確基本的教學(xué)重點，旨在激發(fā)學(xué)生的思維能力，使其創(chuàng)造力得以挖掘，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo).作為基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，高中數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的教育職責(zé)，為了讓學(xué)生獲取優(yōu)異的成績，應(yīng)該積極打造高效課堂，促使教師和學(xué)生實現(xiàn)有效的互動，合理培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓其在特定的時間段內(nèi)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣采用填鴨式教學(xué)方式，采取板書的教學(xué)指導(dǎo)形式，將準(zhǔn)備好的教案寫于黑板之上，之后對照著教材為學(xué)生講解相關(guān)的知識點.整個過程缺乏靈活性，延續(xù)著“溫習(xí)上節(jié)知識—學(xué)習(xí)本課定理和公式—講解例題—學(xué)生做習(xí)題—教師講解習(xí)題”的模式開展教學(xué)活動，使得課堂氛圍枯燥乏味.雖然教師在課堂上滔滔不絕，但是學(xué)生實際接收的知識有限，甚至出現(xiàn)了注意力不集中的問題，影響到整體的教學(xué)效果.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重高效課堂的構(gòu)建，只有積極構(gòu)建起高效課堂，才能逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，在課堂中充分尊重學(xué)生的主體地位.教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等，營造出輕松活躍的教學(xué)氛圍，打破拘泥于板書教學(xué)的模式，創(chuàng)建出師生共同交流的新型教學(xué)渠道，促使學(xué)生的注意力穩(wěn)步提升，增加其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)效率.

三、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地關(guān)注高效課堂構(gòu)建的意義，選擇適宜的途徑，為學(xué)生營造出良好的空間，使其在特定的環(huán)境下積極接受知識的熏陶，由此鍛煉自身的綜合能力.高中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，關(guān)系到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該探索出合理的教學(xué)路徑，幫助學(xué)生正確看待高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)意義，選擇適宜的手段加以激勵，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，主動地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，為未來的發(fā)展和成長奠定堅實的基礎(chǔ).

（一）活躍課堂氛圍

對于高中生來說，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓其積極接受知識的熏陶.在特定的環(huán)境之下，學(xué)生的身心能夠處于相對放松的狀態(tài)，教師抓住這樣的機(jī)會，積極地為學(xué)生普及知識，能夠強(qiáng)化學(xué)生的接受能力，使其可以主動地參與到知識獲取的行動中，在此過程中收獲的教學(xué)成果事半功倍.良好的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)與前提，也是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)快速實現(xiàn)的有效途徑.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氛圍過于沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高.教師應(yīng)該運用合理的教學(xué)方法，在課堂當(dāng)中體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的獨特魅力，引導(dǎo)學(xué)生在寬松、融洽的氛圍當(dāng)中開展學(xué)習(xí).教師不應(yīng)該是一個高高在上的權(quán)威者，而應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，促進(jìn)和諧、平等、民主師生關(guān)系的構(gòu)建，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏懼感與緊張感.[2]教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其能夠在主觀能動性作用下開展自主學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長;鼓勵學(xué)生參與到課堂問題的討論當(dāng)中，尊重每一名學(xué)生的想法，幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心;在具體的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生真正認(rèn)識到氛圍的重要性，通過輕松活躍的氛圍使其主動地參與到相應(yīng)的教學(xué)活動中，表現(xiàn)出較為主動的意識，積極地接受教師的指導(dǎo)與幫助，提升對知識的認(rèn)識和理解，實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo).

（二）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

高中生處在特定的年齡階段，對于團(tuán)體的認(rèn)識有了一定的提升，因此教師應(yīng)該抓住這樣的切入點，合理培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓其在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中真正凸顯出自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的目標(biāo)，在互幫互助中強(qiáng)化彼此的能力.對于高中生來說，科學(xué)合理的合作活動能夠調(diào)動他們的參與積極性，使其更好地面對團(tuán)隊學(xué)習(xí)，激發(fā)團(tuán)隊意識，樹立正確的合作認(rèn)知.在開展學(xué)習(xí)活動的時候，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理運用教學(xué)思路，讓學(xué)生積極地參與到團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，努力釋放自身的學(xué)習(xí)動力.合作學(xué)習(xí)的意義重大，對于每一名高中生均能產(chǎn)生正確的影響.教師應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識，使其可以清楚地了解到合作內(nèi)涵，在與同學(xué)的共同配合下，為既定的目標(biāo)而堅持不懈.高中數(shù)學(xué)問題具有一定的復(fù)雜性，很多學(xué)習(xí)任務(wù)如果僅僅依靠學(xué)生的個人力量，將會在任務(wù)完成過程中遇到較大的困難.為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使其通過團(tuán)結(jié)合作提升學(xué)習(xí)效率.教師應(yīng)該對學(xué)生的性格特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行分析，保障分組的合理性，同時為每一個小組分派學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確不同成員的職責(zé)，使每一名學(xué)生都能夠在小組內(nèi)獲得提高與進(jìn)步.[3]在思想的激烈碰撞當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得思維拓展，促進(jìn)自身靈感與創(chuàng)造性的激發(fā).在小組內(nèi)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)他人的長處與自身的不足，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，更加高效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.通過合理開展團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，努力發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和長處，主動彰顯出自身的學(xué)習(xí)力量，為合作學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的一份力量.學(xué)生踴躍參與，學(xué)會取長補(bǔ)短，在相互配合中能夠取得共同進(jìn)步.

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中生需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，因此，教師應(yīng)該積極關(guān)注科學(xué)合理的教學(xué)方法.教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動中更好地學(xué)習(xí)，同時在環(huán)境的影響下?lián)碛懈鼮槔硐氲膶W(xué)習(xí)狀態(tài).情境教學(xué)法在當(dāng)前教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，它是構(gòu)建高效課堂的主要途徑.在豐富的情境當(dāng)中，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的認(rèn)知體驗，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶與理解，從而逐漸提升學(xué)習(xí)效率.在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該重視與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，消除學(xué)生的陌生感與疏離感.尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在情境構(gòu)建中發(fā)揮著關(guān)鍵作用.[4]教師應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜抽象的知識概念以生動直觀的形象展示出來，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度.尤其是在幾何內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)當(dāng)中，這對于學(xué)生空間思維能力的要求較高.教師應(yīng)該借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)復(fù)雜的幾何模型，使學(xué)生能夠全方位地觀察分析，通過科學(xué)合理的教學(xué)路徑，讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)到的知識，更加深刻地把握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體會到學(xué)習(xí)的重要性，清楚地理解情境教學(xué)的現(xiàn)實意義.對于高中生來說，科學(xué)合理的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵.因此，教師應(yīng)該結(jié)合高中生的實際情況，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，使學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)的重要性，主動地參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中.在高中階段，教師應(yīng)該清楚地定位學(xué)生，讓其可以努力提高自己的理解能力，在強(qiáng)化自身認(rèn)識的基礎(chǔ)上加深對教師主導(dǎo)地位的理解，在和諧的環(huán)境下努力為實現(xiàn)共同的目標(biāo)前進(jìn).

（四）完善評價模式

評價工作是一項重要的內(nèi)容，教師在開展這些活動的時候，應(yīng)該積極關(guān)注評價的重要性，選擇適宜的評價方式，讓學(xué)生體會到評價教學(xué)的意義.在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師所采取的評價方式較為單一，通常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價的主要內(nèi)容，并未關(guān)注到學(xué)生的綜合能力，以至于影響了學(xué)生的綜合能力的提升.結(jié)合當(dāng)前高中教育階段的教學(xué)成果與實踐課程教學(xué)評價工作，教師應(yīng)該做到：能夠嚴(yán)格采取合理的評價模式，積極優(yōu)化評價體系，采取多元化評價手段，確保評價的成果更加優(yōu)良.科學(xué)的評價模式能夠幫助教師真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為高效課堂的構(gòu)建提供保障.此外，全面而細(xì)致的評價能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并對其進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，不斷提升教學(xué)工作水平.在傳統(tǒng)評價模式下，存在唯成績論的弊端，缺乏對學(xué)生的全面評價.在新課程改革背景下，教師應(yīng)該采用學(xué)生自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式，提升評價的合理性.[5]同時，教師應(yīng)該將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與度、任務(wù)完成度等納入評價體系當(dāng)中，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯能力和實踐能力的考察，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.對于學(xué)生來說，科學(xué)合理的評價模式能夠?qū)ζ淦鸬接行У募钭饔?，這在一定程度上可以肯定其努力的成果，同時能對企業(yè)進(jìn)行有效的鞭策，讓其積極地改正不足之處，以此更好地應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

結(jié)?語

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是提升教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，符合當(dāng)前教育改革的潮流與趨勢.但是，教師在教學(xué)手段上的單一性會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣.在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該通過活躍課堂氛圍、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和完善評價模式等途徑，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫艷芳.探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].中國校外教育，2019（29）：152，159.

[2]隗永禎.淺論高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程研究，2019（10）：104-105.

[3]王友智.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2019（12）：19-20.

[4]周濤.探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].學(xué)周刊，2019（01）：33-34.