楊永鵬 楊真真 劉天琦

摘要：日前，人工智能成為引領(lǐng)未來和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力。本文從高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，針對目前高職院校在人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出了在人工智能背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究方案，并將研究方案實(shí)施于研究型學(xué)習(xí)中的人工智能相關(guān)項(xiàng)目中，最終使用項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)時(shí)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量反饋驗(yàn)證本方案對培養(yǎng)人工智能背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大國工匠人才的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：人工智能;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)模式;視頻前和背景分離

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2020）26-0187-02

人工智能是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎、社會(huì)進(jìn)步的加速器，已逐漸成為全球戰(zhàn)略必爭的科技制高點(diǎn)。在人工智能背景下，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能緊跟新時(shí)代人工智能發(fā)展的腳步，不能滿足國家發(fā)展、智能社會(huì)建設(shè)和個(gè)體發(fā)展的需要。如何構(gòu)建一個(gè)符合新時(shí)代發(fā)展的、符合人工智能發(fā)展方向的、以打造人工智能背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為最終目標(biāo)的策略為本文要解決的關(guān)鍵問題。本文首先分析了高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了在人工智能背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究策略，并以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究型學(xué)習(xí)項(xiàng)目的人工智能相關(guān)實(shí)踐案例說明本文提出的研究策略對人工智能背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

1 高職院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]的新型大國工匠人才的主陣地，在新的形勢下，以人工智能等新時(shí)代的特征為背景，打造符合國家發(fā)展、智能社會(huì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和個(gè)體發(fā)展的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為亟待研究和解決的問題。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程仍然存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 在人工智能背景下，高校缺乏合理的與時(shí)俱進(jìn)的新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套的人才培養(yǎng)方案[2]。目前，部分高職院校的人才培養(yǎng)方案的制定仍然以傳統(tǒng)的專業(yè)類別為導(dǎo)向，常常忽視國家、社會(huì)和市場需求，更忽略了人工智能對整個(gè)社會(huì)變革的影響;

（2） 在人工智能背景下，高校教學(xué)方法仍保持傳統(tǒng)的教授式教學(xué)[3]。高職院校的教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的教授式、填鴨式教學(xué)方法，缺少以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不注重社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng);

（3） 在人工智能背景下，課程資源的理論性強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容偏少[4]。參考書目成為目前課程資源的主要組成內(nèi)容，課程資源比較單一，缺乏實(shí)踐實(shí)操性參考資料，缺少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)所依賴的平臺(tái);

（4） 在人工智能背景下，學(xué)生考核評價(jià)體系相對單一和滯后[5]。目前，高職院校評價(jià)學(xué)生的手段大多采用以期末考試為主要考核方法的成果導(dǎo)向法，缺少過程性考核方案;另外，考核主要以專業(yè)知識(shí)考核為主，沒有考慮心理考核、分析和解決問題等能力的考核。

2 人工智能背景下新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究方案

如圖1所示為本文提出的人工智能背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略。

從圖1可以看出，本文提出的人工智能[6-7]背景下新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體研究方案以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、國家社會(huì)需求、人工智能現(xiàn)狀及其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提出的新需求和新挑戰(zhàn)等方面的調(diào)研為基礎(chǔ)，采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)分析法、比較研究法、實(shí)證分析法、統(tǒng)計(jì)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等作為研究方法，最終構(gòu)架一個(gè)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)生評價(jià)體系、校企合作、師資隊(duì)伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度等方面的、適應(yīng)于人工智能背景的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將最終形成的培養(yǎng)模式應(yīng)用于人工智能研究型學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生，最終通過學(xué)校、企業(yè)的雙重考核方案對輸出的人才進(jìn)行評價(jià)，判斷是否滿足人工智能背景下新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。接下來，本文將以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究型學(xué)習(xí)中人工智能項(xiàng)目的視頻前景和背景分離項(xiàng)目為例來展示本文提出的人工智能背景下的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究方案。

研究型學(xué)習(xí)項(xiàng)目一直是南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力措施之一。近年來，憑借其諸多優(yōu)勢成為備受學(xué)生追捧的項(xiàng)目。人工智能是當(dāng)今社會(huì)被人們廣泛關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，視頻前景和背景分離[8]作為人工智能方向的一個(gè)重要內(nèi)容成為本文驗(yàn)證人工智能背景下新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)驗(yàn)基地。

首先，調(diào)研分析。本項(xiàng)目組與中興、華為、電信等大公司有多年的合作經(jīng)驗(yàn)，并有著多年的人工智能領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)分析等策略得到視頻前景和背景分離相關(guān)新型人才備受企業(yè)關(guān)注和更符合人工智能的背景，最終確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主陣地為視頻前景和背景分離;

其次，具體實(shí)施。根據(jù)前期的調(diào)研分析，形成一個(gè)完善的人才培養(yǎng)方案，該人才培養(yǎng)方案包括確定師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、課程資源和考核評價(jià)體系的確定，尤其是針對企業(yè)和社會(huì)的需要確定符合人工智能背景的視頻前景和背景分離的具體的課程資源。

視頻前背景分離就是從視頻中提取感興趣目標(biāo)特征信息的一種技術(shù)，其性能好壞直接影響后續(xù)的高層處理。在課程資源建立之初確立視頻前背景分離項(xiàng)目的研究目標(biāo)是以視頻為對象，提出一種基于稀疏低秩分解的視頻前背景分離的算法，并最終開發(fā)一個(gè)可以將視頻前背景分離的界面友好的應(yīng)用程序;并且，確立研究的方案即采用稀疏低秩分解方法對該問題解決，采用Matlab語言開發(fā)一個(gè)界面友好的視頻前背景分離的應(yīng)用程序;

最后，確立考核評價(jià)方式為學(xué)校和企業(yè)雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，衡量培養(yǎng)的人才是否符合學(xué)校和企業(yè)雙重標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)束語

本文針對當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，以人工智能背景下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求側(cè)的特點(diǎn)作為研究的邏輯起點(diǎn)，以傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)研為出發(fā)點(diǎn);最終打造一個(gè)以人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)生評價(jià)體系、校企合作、師資隊(duì)伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度等為實(shí)施方向的“八位一體”的、以人工智能的新要求和新挑戰(zhàn)為研究主線的人工智能背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新的研究方案，并通過實(shí)際研究型學(xué)習(xí)項(xiàng)目驗(yàn)證本文提出的人工智能背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究方案的有效性。

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