周紅珍

摘要：近年來，國家對于高職教育發(fā)展十分重視，2020年，我國黨中央、國務(wù)院進(jìn)一步落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出高職院校擴(kuò)招200萬的目標(biāo)。這一政策的提出與落實進(jìn)一步推動了中職升學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。為了響應(yīng)國家對職業(yè)教育的政策支持，越來越多的院校推出了高考班，中職學(xué)生可以通過參加考試實現(xiàn)上大學(xué)的愿望。然而，中職高考班教學(xué)模式相對來說起步較晚。因此其仍舊存在著一些問題與不足，本文基于此，對中職高考班計算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果提出相關(guān)教學(xué)策略，以期能夠為同領(lǐng)域的工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;高考班;計算機(jī)教學(xué)

中圖分類號：TP311? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）26-0121-02

所謂中職高考班，與普高班不同的是，中職高考班是中職院校專門開設(shè)的為了高考專門設(shè)立的班級。中職高考班的學(xué)生能夠參與對口高考，考取?？苹蛘叽髮W(xué)本科院校，實現(xiàn)繼續(xù)深造的目標(biāo)。算機(jī)是對口高考的專業(yè)課程，在考試中所占的比重較重，關(guān)系到學(xué)生的最終考試成績。然而中職院校的學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)往往較差，并且大部分的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，并且計算機(jī)課程相對于其他課程來說，內(nèi)容更加復(fù)雜、難以理解，對中職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大。因此，中職院校的教師在對高考班的計算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)更具有針對性，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，一步步地幫助中職學(xué)生構(gòu)建計算機(jī)課程的課程框架與知識點體系。

1 中職高考班計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

由于中職院校的生源、學(xué)校規(guī)模以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定等特性使得中職高考班計算機(jī)教學(xué)中在學(xué)校層面、學(xué)生層面、教師層面主要存在著以下問題。

1.1 學(xué)校方面

1.1.1 學(xué)校設(shè)施設(shè)備的不完善

中職院校由于學(xué)校規(guī)模相對于高職、本科院校來說較小，因此，學(xué)校存在設(shè)施設(shè)備不完善的問題。首先，我國部分中職院校的計算機(jī)設(shè)備比較落后，大多是已經(jīng)淘汰的計算機(jī)類型，教學(xué)設(shè)備比較落后，教室的多媒體設(shè)施建設(shè)比較滯后，學(xué)校缺乏足夠的資金支持。其次，對于中職對口高考班計算機(jī)教學(xué)來說，為了方便學(xué)生的理解，應(yīng)當(dāng)建立一個計算機(jī)實驗室，教師可以利用實驗室在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生在課下時間也可以在實驗室進(jìn)行實際操作與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識點的理解。然而，大多數(shù)的中職院校往往認(rèn)為中職學(xué)生無須進(jìn)行實際操作，并沒有設(shè)立相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，無法滿足日常的教學(xué)需求。設(shè)施設(shè)備的缺失不利于中職高考班計算機(jī)的教學(xué)。

1.1.2 學(xué)校對于課時的安排不合理

對于中職對口高考班的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容較為繁重，學(xué)生需要掌握的知識面較廣且知識點雜亂、抽象。然而，對于學(xué)校來說，他們更加注重學(xué)生的理論成績，而不是實踐能力。因此，學(xué)校在安排課程的時候更傾向于理論課程，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的時間過多，計算機(jī)實際操作的課程比較少，導(dǎo)致了計算機(jī)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的設(shè)置不匹配，課程體系不健全，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)效率低下。

1.2 學(xué)生層面

1.2.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差

中職學(xué)生的生源相對來說較差，這些學(xué)生在教學(xué)開展之前往往不具有計算機(jī)基礎(chǔ)知識的儲備，存在計算機(jī)基礎(chǔ)較差的問題。然而中職高考班計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且抽象，這要求學(xué)生們在課程正式開展之前能夠?qū)τ嬎銠C(jī)有著基本的掌握。因此，教師需要耗費(fèi)大量的時間與精力幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，導(dǎo)致課堂時間被大量占用，教學(xué)效率下降。另一方面，中職院校的學(xué)生往往具有好動、好玩、注意力難以集中、自控能力較弱的特性，這些特性使得他們很難集中注意力聽教師講課，并且不會深入理解知識點，主動提出問題、分析問題，往往只是機(jī)械式的聽講，不知所云。

1.2.2 學(xué)習(xí)缺乏積極性

許多中職院校的學(xué)生選擇對口高考，并不是自我的意識，而是家長的意識，家長為了孩子今后的發(fā)展，希望孩子能夠繼續(xù)接受教育。因此，部分學(xué)生的認(rèn)知并不成熟，世界觀、人生觀、價值觀并未形成一個完整的體系。他們對待對口高考并不能完全意識到其重要性，認(rèn)為是教師和家長的“要我考”而不是自己的“我要考”。因此，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中往往出現(xiàn)逆反心理，出現(xiàn)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、上課不嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏對學(xué)習(xí)的積極性的狀況，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績?nèi)諠u下降，加大了教師教學(xué)的難度。

1.3 教師層面

1.3.1 教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

我國很多中職院校在計算機(jī)教學(xué)過程中都存在著這樣的問題：教學(xué)方法單調(diào)。課堂氣氛沉悶.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高 由于部分中職院校的師資水平和師資力量有限，所聘用的教師又缺乏創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)方法比較單一。在課堂上，教師仍然是課堂的主體，采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在被動地接受知識，這樣單調(diào)的教學(xué)模式，營造了沉悶的課堂氣氛。而且教師與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，師生間彼此隔閡加深，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，極大地壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，長此以往會形成 惡劣的影響。

1.3.2 教學(xué)課堂安排不合理

由于計算機(jī)課程較為繁重復(fù)雜，有些教師在課程設(shè)置的時候為了能夠盡快完成教學(xué)任務(wù)，從而在課時安排上往往存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生實際操作的時間減少，理論課時增大，或者是實踐課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論課時，過于傾向于實踐。理論與實踐之間相輔相成，理論能夠運(yùn)用于實踐并且透過實踐幫助學(xué)生加強(qiáng)理論知識的理解，兩者之間一旦失去平衡，就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生的知識內(nèi)化率降低。

2 中職高考班計算機(jī)教學(xué)策略分析

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。因此，在教學(xué)伊始，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以通過組織一些活動，譬如說通過趣味競賽的形式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生抽簽分組，然后要求每個小組根據(jù)所學(xué)的知識確立主題進(jìn)行演講，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的角色，促使學(xué)生成為教學(xué)的主體，作為“教師”向?qū)W生們講解知識。而其他小組的學(xué)生包括教師則成為評委，根據(jù)演講水平進(jìn)行打分。最終分?jǐn)?shù)最高的小組教師可以買一些練習(xí)本作為獎品以資鼓勵。通過這樣的趣味活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.2 注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)

由于中職生源的計算機(jī)基礎(chǔ)可能較為薄弱，因此，教師在中職高考班的計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，避免一蹴而就的教學(xué)模式，秉持“一步一個腳印”的原則，穩(wěn)中求進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生將考試大綱中的內(nèi)容、考點理解透徹，為下階段的復(fù)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對班級內(nèi)中職學(xué)生的知識掌握情況有所了解，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)，一方面教師在課堂上應(yīng)圍繞教材、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材中的每一個知識點構(gòu)建出完整的知識體系，并利用現(xiàn)代化設(shè)備在課堂中將其展示給學(xué)生;另一方面教師對于一些基礎(chǔ)薄弱、掌握不牢固的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，引導(dǎo)這部分的學(xué)生利用課余時間自學(xué)基礎(chǔ)知識，查缺補(bǔ)漏。并且教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些學(xué)生的知識薄弱點布置相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)或者試卷，利用習(xí)題幫助這部分的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

2.3 強(qiáng)調(diào)全面復(fù)習(xí)

中職高考班的目的在于在對口高考中取得好成績，因此，在中職高考班計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師不僅僅要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，如果說鞏固基礎(chǔ)是達(dá)成教學(xué)目的的基石，那么全面復(fù)習(xí)就是達(dá)成教學(xué)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。全面復(fù)習(xí)可以分為三個階段：第一階段為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，教師可以抽出一小部分的時間將之前所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析與復(fù)習(xí)，將大綱中所包含的知識點帶學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，并且要求學(xué)生能夠熟練掌握與應(yīng)用;第二階段為全面復(fù)習(xí)階段，在這一階段過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對教材上的知識內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。教師可以留住部分課堂時間讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，然后在剩余部分的課堂時間里進(jìn)行綜合測驗，通過考試檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。第三階段為著重復(fù)習(xí)階段，在這一階段里，教師可以根據(jù)之前階段的測試結(jié)果，對其進(jìn)行分析整理，整理出班級學(xué)生在測試中出現(xiàn)錯誤最多的知識點，然后在課堂上對該問題所涵蓋的知識點進(jìn)行著重復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生們的綜合實力，以達(dá)成最終的教學(xué)目的。

3 結(jié)語

綜上所述，作為中職院校的教師，在教學(xué)過程必須因材施教，根據(jù)中職高考班學(xué)生的特性進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，幫助中職高考班學(xué)生構(gòu)建知識體系，鞏固知識點，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】