江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 云

隨著我國(guó)課程改革的不斷深化，教師的教育責(zé)任也在發(fā)生著明顯的變化，以往教師更多的是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、傳遞教材內(nèi)容，但是現(xiàn)如今教師更多的是要作為教育的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，在課堂中建立創(chuàng)新、分享、討論的熱烈氛圍，尤其在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生們?cè)谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上自主交流和整合，以此夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、借助學(xué)程單呈現(xiàn)多樣性

數(shù)學(xué)的大部分知識(shí)點(diǎn)之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是構(gòu)建學(xué)生的自我知識(shí)體系。“平面圖形面積的復(fù)習(xí)”首先要鼓勵(lì)學(xué)生自己整理知識(shí)框架，教師可以在課前幫助學(xué)生回顧之前學(xué)過的平面圖形的面積公式推導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記憶模糊或者淡忘的現(xiàn)象，這是一種很正常的現(xiàn)象，教師要有一定的心理準(zhǔn)備以及耐心，在學(xué)生復(fù)習(xí)困難的節(jié)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生翻書回憶，大體整理出學(xué)程單上所有公式的求證過程，然后由學(xué)生根據(jù)學(xué)程單的目錄完成所有的復(fù)習(xí)內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間可以互相交流。其次，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，注重小組成員的均衡分配，小組中要男女比例適中，每個(gè)小組內(nèi)都要有學(xué)習(xí)成績(jī)上、中、下三個(gè)檔次的學(xué)生。接下來將重點(diǎn)放在平面面積推導(dǎo)的梳理上，小組內(nèi)要相互溝通達(dá)成共識(shí)，成員的不同意見要自行討論和解答，學(xué)生之間相互交換思想，相互品讀對(duì)方的想法，最終形成網(wǎng)絡(luò)箭線圖。最后由小組成員合作創(chuàng)作出討論結(jié)果，形成文字并報(bào)給教師。

二、組織課堂討論

復(fù)習(xí)的意義就是讓學(xué)生有針對(duì)性地回顧和夯實(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這個(gè)過程不能完全依靠教師主導(dǎo)，而是需要倡導(dǎo)學(xué)生的自主參與性，凸顯學(xué)生自身的探尋能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意愿，從而讓學(xué)生根據(jù)不同的信息資源進(jìn)行深入思考，學(xué)會(huì)辨析最佳方式。

例如，下面四個(gè)圖形的面積和高度都相等，根據(jù)所給條件求得另外三個(gè)圖形的底長(zhǎng)。

每個(gè)小組分別計(jì)算一個(gè)圖形，然后將推導(dǎo)方式寫在黑板上，教師要求每個(gè)小組派一名代表闡述自身的觀點(diǎn)，允許其他小組質(zhì)疑，然后讓每個(gè)小組總結(jié)自身的優(yōu)缺點(diǎn)再進(jìn)行修改。課堂內(nèi)的組織討論，主要是根據(jù)“思考、實(shí)踐、交流、通融、糾偏”這樣的學(xué)習(xí)方法，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自身的觀點(diǎn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地假設(shè)和猜想，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主架構(gòu)知識(shí)體系的教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化

在以上環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)各小組的觀點(diǎn)和思路比較熟悉，也能了解自身的解題方式與他人存在著不同，這個(gè)時(shí)候復(fù)習(xí)教學(xué)還沒有結(jié)束，我們還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比思考能力。所謂的對(duì)比思考能力就是將自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行全方位的比較，這個(gè)過程也是優(yōu)化自身思路的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比思考的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。平面圖形面積在小學(xué)不同年級(jí)當(dāng)中有著不同的表現(xiàn)形式，但是各種圖形之間存在著很密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如，教師可以先播放多媒體課件：下圖中，一個(gè)圓柱體的側(cè)面展開會(huì)形成一個(gè)矩形，上面圓的周長(zhǎng)等于矩形的長(zhǎng)，圓柱體的高等于矩形的寬，那么圓柱體的側(cè)面積就與矩形的面積相等。此時(shí)老師也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，使用白紙折疊，讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過知識(shí)的對(duì)比，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活，并鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流和溝通，尋找到生活中圖形轉(zhuǎn)換的例子，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦挟a(chǎn)生思維的碰撞，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)更加清晰。

綜上所述，小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，課堂上的知識(shí)內(nèi)容如果不及時(shí)回顧和復(fù)習(xí)，很可能就被淡忘了。針對(duì)學(xué)生目前的成長(zhǎng)特點(diǎn)，我們需要深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性，建立復(fù)習(xí)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生自行梳理知識(shí)內(nèi)容，并逐漸形成體系，倡導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段相互交流和相互溝通，要大膽質(zhì)疑，在不同想法之間的碰撞中產(chǎn)生火花，優(yōu)化和完善自我的知識(shí)體系架構(gòu)，注重深化理解。教師在復(fù)習(xí)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，更多的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)最終的復(fù)習(xí)目的。