王斐

摘 要：閱讀教學歷來都是小學語文教學的重點部分。但不可否認的是，部分教師在閱讀教學之時存在著某些問題，影響了閱讀教學效果的提升。本文對小學語文高年級閱讀教學中存在的問題進行了探索，并且提出了相應(yīng)的對策，希望能夠為小學語文教師提供一定的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;問題;對策

小學語文教學的最主要目的是培養(yǎng)小學生的理解能力、表達能力，而閱讀教學則是培養(yǎng)小學生理解能力的重要方式。小學生只有具備了一定的理解能力，才能夠讀懂文章所表達的內(nèi)容，以及其中所隱藏的一些內(nèi)涵，進而再利用自己的表達方式將其表達出來，最終達到提升自身表達能力的目的?？梢婇喿x教學的重要性不只在于讓小學生學會“讀”，還在于能夠提升其“寫”的能力。基于此，對閱讀教學過程中存在的問題和對策進行探索，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小學語文高年級閱讀教學存在的問題

（一）閱讀學習興趣不足

興趣是最好的老師，小學生如果對閱讀學習有著比較濃厚的興趣，那么閱讀教學的效果也將更有保障。但是，在實際教學的過程中發(fā)現(xiàn)，部分小學生對于閱讀學習的興趣并不濃厚。究其原因在于，教師采取的閱讀教學方式比較陳舊，教學方法、手段等也比較單一，難以充分激發(fā)起小學生的閱讀學習興趣。此外，與課堂閱讀相比，小學生對課外閱讀的興趣更加濃厚，這是由于課堂閱讀需要受到教師的管束，而且閱讀內(nèi)容基本上都是教材上的，缺乏較強的可選擇性。

（二）不重視閱讀能力的培養(yǎng)

教師在小學語文高年級閱讀之時，將更多的關(guān)注點放在了教學內(nèi)容上，對于小學生閱讀能力的發(fā)展情況并不重視。可見部分語文教師仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的影響，片面追求閱讀教學任務(wù)的完成和小學生的分數(shù)提升，對其能力發(fā)展不夠關(guān)注。新課改明確指出教師的教學重點不能只放在傳授知識上，而是應(yīng)當對小學生的能力發(fā)展、素質(zhì)提升等給與必要的關(guān)注，而在現(xiàn)實教育中，教師顯然忽略了這一點。

二、小學語文高年級閱讀教學的對策

（一）激發(fā)小學生的閱讀興趣

小學語文教師應(yīng)當注意采用恰當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)小學生的閱讀學習興趣，在興趣的指引下，小學生才會全身心、積極主動的投身閱讀學習活動中，從而獲得令人意想不到的閱讀教學效果。語文教師在閱讀教學之時，可以采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等閱讀教學方式來激發(fā)小學生對語文閱讀學習的興趣。這樣不僅能夠讓小學生全身心的投入到閱讀學習中，還能讓其更加深刻的理解文章內(nèi)涵，從而增強閱讀學習的效果。

以《草船借箭》的閱讀教學為例，由于文章所用語言并非現(xiàn)代用語，小學生閱讀之時會覺得比較艱澀，閱讀興趣也就比較低，此時教師可以利用多媒體設(shè)備為其播放電視劇《三國演義》中“草船借箭”這一片段，從而創(chuàng)造出能夠充分激發(fā)小學生閱讀學習興趣的教學情境，促使小學生主動去進行該課文的閱讀學習，進而保障閱讀教學的效果。再以《軍神》的教學為例，教師可以通過角色扮演的方式，讓小學生分別扮演沃克醫(yī)生、劉伯承元帥的角色來將文中內(nèi)容表演出來，這樣也能激發(fā)其閱讀學習興趣，并且讓其更加深刻的理解文章所要表達的主題。

（二）培養(yǎng)小學生的閱讀能力

小學語文教師在閱讀教學之時，還應(yīng)當注意培養(yǎng)高年級小學生的閱讀能力。而想要做到這一點，教師首先要調(diào)整閱讀教學的目標，將培養(yǎng)閱讀能力也納入到課堂教學目標當中，并且結(jié)合教學內(nèi)容、小學生的實際情況等來設(shè)置相應(yīng)的教學方案，并依此方案來實施教學，這樣才能確保小學生閱讀能力的培養(yǎng)效果。教師在閱讀教學之時，還要充分尊重小學生的課堂主體地位，并且為其創(chuàng)造充足的自主閱讀學習的機會，將小組合作、自主探究等課堂教學方式引入到閱讀教學課堂上，這樣也能有效促進高年級小學生的閱讀能力提升。

以《青山處處埋忠骨》的閱讀教學為例，教師在課堂閱讀教學之前，可以為小學生布置收集與抗美援朝相關(guān)的資料的任務(wù)，并讓小學生以小組合作的方式完成，這樣可以培養(yǎng)其信息收集能力。在課堂教學之時，可以讓其以小組合作的方式在組內(nèi)進行課文分段閱讀，互相糾正彼此在閱讀之時出現(xiàn)的問題，這樣也能促進其閱讀能力提升。通讀課文之后，再讓小學生開展個性閱讀，也就是通過默讀的方式進一步自主感知文章的內(nèi)容、情感等，在此過程中教師可指導小學生將文中感動自己的語句畫下來多讀幾遍，并將自身感受批注在旁邊，這對小學生閱讀能力的提升也非常有益。

當然，單純依靠課堂閱讀難以充分促進小學生閱讀能力的提升，教師要注意引導小學生進行課外閱讀，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)到課外的閱讀延伸，增強其對課文的理解，還能拓寬其視野、增長其見識，并在課外閱讀的過程中鍛煉其自主閱讀能力，可謂一舉多得。

綜上所述，小學語文高年級閱讀教學存在著一定的問題，教師要注意通過激發(fā)小學生的閱讀興趣、培養(yǎng)小學生的閱讀能力等方式來解決這些問題，從而促進小學語文閱讀教學水平的持續(xù)提升。此外，教師還應(yīng)當在實踐教學的過程中不斷探索閱讀教學中的其它問題，并且努力尋找恰當?shù)慕鉀Q方式，為小學語文高年級閱讀教學效果的提升提供更好的保障。

參考文獻

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