鄭晶喆

摘 要：近些年，小學(xué)語文教學(xué)一直要求教學(xué)的創(chuàng)新性、個(gè)性化和全面性。小學(xué)語文教師需要在這種背景下，多多探究具備創(chuàng)新性、多樣性、科學(xué)性特點(diǎn)的教學(xué)策略，并將其有效應(yīng)用于教學(xué)中。繪本作為一種有效的閱讀資源，具備豐富的特點(diǎn)，是小學(xué)語文教學(xué)的有效選擇。小學(xué)語文教師應(yīng)該將繪本應(yīng)用起來，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本教學(xué);教學(xué)策略

繪本主要是以圖畫為主，文字為輔，因?yàn)閳D畫所展現(xiàn)的形式生動(dòng)，廣受小學(xué)生的喜愛。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分意識(shí)到教學(xué)主體的特性，了解小學(xué)生的喜好，多多應(yīng)用繪本對(duì)學(xué)生教學(xué)，發(fā)展學(xué)生多方面的素養(yǎng)，讓語文教學(xué)效率更高?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面小學(xué)語文中繪本的有效應(yīng)用方法，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、借助繪本，提升學(xué)生道德品質(zhì)

繪本具備豐富的內(nèi)容，蘊(yùn)含著深厚且美好的思想。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，可以借助這些繪本，有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生受益終生。

筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)多多關(guān)注一些展現(xiàn)美好品德的繪本，并將這些繪本展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。因?yàn)槔L本中所涉及的圖畫比較多，所以學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性比較高，能夠以主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行繪本的閱讀。在學(xué)生閱讀完繪本后，筆者則會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生重讀繪本，并會(huì)根據(jù)繪本中所涉及的主人公具備的關(guān)心他人、擁有感恩的心、孝順父母等豐富多樣的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生能夠多多向這些主人公學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者還會(huì)讓學(xué)生將主人公蘊(yùn)含著美好品德的行為與實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生思考自己日常生活中的一言一行是否能夠向主人公相同，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說一說自己在日常的生活中所應(yīng)做的一些展現(xiàn)美好品德的事情。這樣，學(xué)生的思想道德品質(zhì)便在無形之中獲得了有效的發(fā)展。

總之，德育教育是新時(shí)期下小學(xué)語文教師所秉承的新的教育任務(wù)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助繪本有效的向?qū)W生滲透這些德育教育，促使學(xué)生獲得思想道德品質(zhì)的有效提升。

二、借助繪本，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)力

口語表達(dá)力是學(xué)生所需具備的一種基本的素養(yǎng)，學(xué)生掌握了這種素養(yǎng)，能夠更好地與他人進(jìn)行交談。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，可以借助繪本，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)力。

筆者在教學(xué)時(shí)，就會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)繪本，讓學(xué)生仔細(xì)地探究繪本所展現(xiàn)的內(nèi)容，并根據(jù)文字和圖片，復(fù)述繪本所要講述的故事。在一開始的時(shí)候，由于學(xué)生怕說錯(cuò)，因此都不積極的進(jìn)行語言表達(dá)。見此情況，筆者便引入了獎(jiǎng)勵(lì)政策，即給予學(xué)生積極表達(dá)的學(xué)生小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生便紛紛舉手表示進(jìn)行語言表達(dá)。畢竟小學(xué)生處在發(fā)展的初級(jí)階段，語言表達(dá)的效果并不是特別的好。因此，在學(xué)生進(jìn)行完語言表達(dá)后，筆者便十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性，使學(xué)生具備積極表達(dá)的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)先贊揚(yáng)學(xué)生所說的內(nèi)容中比較優(yōu)秀的部分，再對(duì)學(xué)生所說內(nèi)容中的不好的部分提供合理性的建議，讓學(xué)生進(jìn)行一定的修改。這樣，在繪本的引導(dǎo)和筆者獎(jiǎng)勵(lì)的支持下，學(xué)生進(jìn)行了有效的語言表達(dá)訓(xùn)練，語言表達(dá)能力并能夠在筆者的評(píng)價(jià)下進(jìn)行了不斷的發(fā)展和優(yōu)化。

總之，小學(xué)語文教師有必要重視繪本的應(yīng)用，借助繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

三、借助繪本，發(fā)展學(xué)生寫作能力

寫作能力是學(xué)生所需具備的一種素養(yǎng)，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，可以巧用繪本，發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

筆者會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)繪本，鼓勵(lì)學(xué)生借助繪本上所展現(xiàn)的圖畫，進(jìn)行積極的想象，并使得學(xué)生能夠?qū)⑺胂蟮膬?nèi)容寫出來。筆者則會(huì)觀看學(xué)生所寫的文章，對(duì)學(xué)生所寫的文章進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)行不斷的優(yōu)化。這樣，學(xué)生便獲得了有效的文章寫作訓(xùn)練，發(fā)展了自身的文章寫作能力。當(dāng)然，筆者也會(huì)讓學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，多多觀察繪本中的文字，使得學(xué)生明確繪本所展現(xiàn)的具體性的內(nèi)容。接著，筆者便會(huì)向?qū)W生根據(jù)自己的想法，改寫繪本中所展現(xiàn)的故事的結(jié)局，或者使得學(xué)生能夠根據(jù)繪本進(jìn)行故事的續(xù)寫。這樣，學(xué)生便能夠發(fā)動(dòng)自己的大腦，進(jìn)行有效的文章寫作，并能夠?qū)⑺鶎懙奈恼乱来握宫F(xiàn)在課堂上。筆者則會(huì)多多夸贊學(xué)生改寫或續(xù)寫的內(nèi)容，使得學(xué)生具備寫作自信，能夠更好地進(jìn)行接下來的文章寫作訓(xùn)練。這樣，借助繪本，學(xué)生的寫作能力便獲得了有效的提升?？傊谏詈凸ぷ髦杏泻芏嗟胤绞切枰獞?yīng)用寫作能力的，小學(xué)語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生這種素養(yǎng)，借助繪本這種形式，發(fā)展學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的文章寫作，促使學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作能力因此獲得有效的提升。

綜上，繪本的出現(xiàn)為小學(xué)語文教師的教學(xué)帶來了新的生機(jī)，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視繪本的應(yīng)用，借助繪本，有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)、口語表達(dá)力和寫作能力，讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，使得學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂沙東.基于文體意識(shí)的小學(xué)語文繪本教學(xué)[J].文學(xué)教育（上），2016（11）.

[2] 李慧瓊.回歸童心的繪本閱讀教學(xué)策略研究[D].寧波大學(xué)，2014.

基金項(xiàng)目：本文為河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀策略教學(xué)”提升學(xué)生素養(yǎng)的研究》（1804104）的階段性成果。