李洪浪

摘 要：實(shí)現(xiàn)高效課堂的成功構(gòu)建，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是每一位教師的共同心愿。隨著教育教學(xué)的不斷深入發(fā)展，構(gòu)建高效課堂的任務(wù)日益緊迫，而且科學(xué)的教育理念越發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是影響課堂師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素。本文將圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂，策略研究

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，但是高效課堂的構(gòu)建卻并不容易，主要是抽象性和邏輯思維明顯的概念和公式定理的學(xué)習(xí)，從直觀上就難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在有效理解和靈活運(yùn)用方面也是困難重重。這種難度和壓力，隨著學(xué)段的提升，就會(huì)日益明顯和加劇。基于此，教師需要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新研究，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的成功構(gòu)建。

一、引入生活情境，吸引學(xué)生的參與興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)識(shí)世界的方式主要是直觀、感性的，形象、生動(dòng)和具體是主要特點(diǎn)，還要能夠和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，在豐富的感性認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)，也為理性理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科的概念和公式定理雖然抽象和概括，但是本質(zhì)是對(duì)生活現(xiàn)象的反映，來(lái)源于生活，又指導(dǎo)于生活?；诖?，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的生活情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)潛力的充分挖掘。

比如在長(zhǎng)方體知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體，播放生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體物品，并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或者現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行生活列子的補(bǔ)充和豐富，同時(shí)引導(dǎo)他們思考這樣形狀運(yùn)用的好處，以及人們制作這些物品時(shí)，需要了解的知識(shí)和注意的問(wèn)題，如何進(jìn)行包裝紙的選擇，如何制定統(tǒng)一的模板，使商品能夠批量生產(chǎn)等。這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，感性認(rèn)知也豐富起來(lái)，從而激發(fā)從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行知識(shí)探究的興趣，為主動(dòng)性的充分發(fā)揮奠定情感基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行合作探究，提升學(xué)生的參與效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，以及興趣、愛(ài)好的不同，在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就容易出現(xiàn)認(rèn)知差異和方法差異。基于此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，一方面可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高自覺(jué)主動(dòng)性，另一方面可以發(fā)揮集思廣益的效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的有效學(xué)習(xí)和深入理解。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的理解接受能力被忽略，導(dǎo)致只能通過(guò)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高應(yīng)試能力，而且影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和提升，從而使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)?；诖?，教師必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，提升數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕松和高效。

比如在長(zhǎng)方體體積的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就可以讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行公示定理的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的方式，近一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，挖掘?qū)W習(xí)潛力，同時(shí)還可以通過(guò)思維的交流碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，逐步理順公式推導(dǎo)中的邏輯關(guān)系和因果變化，先明確體積的概念，然后結(jié)合長(zhǎng)方體的特征，尋找突破點(diǎn)。然后，教師讓每個(gè)小組選擇一名成員進(jìn)行演示，其他學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和分析，無(wú)形之中就進(jìn)行了又一次的理解認(rèn)知過(guò)程。當(dāng)然，學(xué)生的演示可能存在各種誤差或者不合理之處，學(xué)生們進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)，使道理越辯越明。通過(guò)親身的實(shí)踐參與和合作探究，學(xué)生的理解就會(huì)越深刻，記憶力也就會(huì)越持久，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的綜合運(yùn)用效果。

三、提供科學(xué)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生，正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，會(huì)面臨很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題和困惑，需要教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，才能不斷突破思維認(rèn)知局限，擴(kuò)大數(shù)學(xué)的認(rèn)知視野，提高綜合學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并不是忽視教師的地位和作用，而是要二者相輔相成。教師要充分發(fā)揮好組織者和引領(lǐng)者的身份，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，才能幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率?；诖耍谡n堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予一定的引導(dǎo)和幫助，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的重要因素。

比如在圓的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，圓周率的認(rèn)識(shí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中根本沒(méi)有接觸和了解過(guò)這一概念。因此，在周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程中，他們很難自主解決這個(gè)困境?；诖?，教師需要提供一定的啟發(fā)和指導(dǎo)，可以通過(guò)一系列直徑和周長(zhǎng)的關(guān)系圖展示，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間存在的某些固定不變的數(shù)值關(guān)系，進(jìn)而成功找出這個(gè)關(guān)鍵因素，并明確其意義和價(jià)值，從而順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)探究中，知識(shí)之間的聯(lián)系性也越發(fā)密切，考驗(yàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和靈活運(yùn)用能力，教師也要認(rèn)真觀察學(xué)生的探究表現(xiàn)，給予一定的科學(xué)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，從而順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、合理布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只依靠有限的課堂時(shí)間，而是要把課內(nèi)和課外有效銜接起來(lái)，把課本和生活有效銜接起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率?；诖?，教師要科學(xué)合理布置學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和進(jìn)步。

比如在單元學(xué)習(xí)之后，教師要重視學(xué)生的知識(shí)整理和錯(cuò)題回顧總結(jié)，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的有效理解和運(yùn)用能力，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，不僅能提高具體的解題能力，也為新理論的學(xué)習(xí)奠定足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。還有，要進(jìn)行生活化作業(yè)的布置，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。以長(zhǎng)方體為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方體手工物品的制作，也可以觀察家居中長(zhǎng)方體物品的具體應(yīng)用，然后進(jìn)行實(shí)際長(zhǎng)度的測(cè)量，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果計(jì)算表面積和體積等相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，全面提升學(xué)科素養(yǎng)。另外，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行不同的作業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)因材施教，幫助學(xué)生逐步改善學(xué)習(xí)過(guò)程中的劣勢(shì)點(diǎn)，逐步提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。比如在長(zhǎng)方體知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)頻率高，教師可以強(qiáng)化他們的計(jì)算能力培養(yǎng)，有的學(xué)生對(duì)概念理解依舊不清晰，教師可以讓他進(jìn)行公式的再次推導(dǎo)演練?？傊處熞茖W(xué)布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)的有效互補(bǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 以有效提問(wèn)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感體驗(yàn)[J].韓海亞.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011（24）