李彬玲

摘 要：在國家大力重視傳統(tǒng)文化教育的時代環(huán)境下，文言文自然成為了語文教學(xué)中的重點內(nèi)容?；诖?，作為一名新時代下的初中語文教師，要有傳承中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識，找出可行的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信，從而達(dá)到提升初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學(xué)質(zhì)量;形象畫面;誦讀情境;文言常識

在實際教學(xué)中，文言文不僅是語文教學(xué)中的重點，還是難點，若是教師所實施的文言文教學(xué)方法不合理，則很難帶動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的積極性?；诖?，作為一名新時代下的初中語文教師，要及時以嶄新的教育理念思考可行的教學(xué)方法，從而濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文知識的過程是一種愉悅的享受，以求可以讓文言文教學(xué)效果得到優(yōu)化。下面，我將結(jié)合自身從事初中語文教師這一職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何提升初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點建議：

一、引入形象畫面，集中學(xué)生學(xué)習(xí)精神

在新時期的教育環(huán)境下，教育領(lǐng)域中的可用資源得到了極大程度的豐富，如今多媒體技術(shù)成為了教師非常喜愛的教學(xué)工具之一，并且許多教師利用其取得了十分可觀的教學(xué)效益?；诖耍鳛橐幻聲r期的初中語文教師，可利用多媒體技術(shù)引入形象畫面，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)文言文知識的熱情，從而在學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上幫助其高效理解文言文內(nèi)容及內(nèi)涵，達(dá)到提升初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》這篇文言文時，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了三峽的畫面，瞬間吸引了學(xué)生的眼球，為學(xué)生進(jìn)入文言文描寫的意境做了鋪墊，進(jìn)而為學(xué)生介紹了關(guān)于《水經(jīng)注》和酈道元的文學(xué)常識，導(dǎo)入了新課內(nèi)容。然后，我在多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)形象畫面的作用下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文內(nèi)容，使學(xué)生感受到了山川風(fēng)物之靈秀，又以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生體會到了作者寄寓其中的情懷。之后，我指名學(xué)生談了閱讀這篇文言文的感受，激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而通過具有針對性地指導(dǎo)幫助學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體的感知。最后，我拓展了一些描寫祖國山河的文章，希望學(xué)生課下做好閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引入形象畫面，集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生自主參與到了文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生產(chǎn)生主觀意愿的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行了恰如其分的引導(dǎo)，從而充分達(dá)到了提升初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設(shè)誦讀情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗

文言文具有悠長的韻律美，和諧的意境美，但是若要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的美非得以有聲地傾訴不可，所以誦讀是文言文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。基于此，作為一名初中語文教師，要做出創(chuàng)設(shè)誦讀情境于課堂實踐中的實際行動，以誦讀情境讓學(xué)生感受到文言文的美，體會文言文作為傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生對文言文知識的理解，實現(xiàn)提升初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詠雪》這篇文言文時，首先，我對學(xué)生介紹了關(guān)于《世說新語》和劉義慶的相關(guān)文學(xué)常識，導(dǎo)入了新課內(nèi)容，播放了文章錄音，對學(xué)生做了停頓和節(jié)奏的指導(dǎo)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感。然后，我給予了學(xué)生自由誦讀文章的時間，在學(xué)生對這篇文章產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)上以討論法和點撥法相結(jié)合，使學(xué)生了解了文本內(nèi)容時敘事性的，但也包含著可議論的內(nèi)容。之后，我根據(jù)文中描寫雪的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了用比喻的修辭方法描寫事物，旨在使學(xué)生敢于跳出文本，形成創(chuàng)造性的閱讀品質(zhì)。最后，我要求學(xué)生對文章做了齊聲誦讀，幫助學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了在這篇文言文的學(xué)習(xí)中得到的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)誦讀情境激發(fā)的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使學(xué)生對文本內(nèi)容有了充分的認(rèn)識和理解，切實實現(xiàn)了初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、積累文言常識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

積累是一個不斷提升自身學(xué)習(xí)能力的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)自己不足的過程。所以養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣可以使人更加積極主動地學(xué)習(xí)，對于文言文，若是能夠長期積累文言常識，勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?；诖?，作為一名初中語文教師，要重視引導(dǎo)學(xué)生對文言文常識做積累，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的文言知識儲備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，最終形成一個良性循環(huán)，順利完成提升初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文時，首先，我以原文為依據(jù)，對學(xué)生提問道：“孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？呂蒙不想學(xué)習(xí)的原因有哪些？表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)有驚人長進(jìn)的語句有哪些？”于是以三個連續(xù)且符合教學(xué)內(nèi)容的問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生自主進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，為取得良好的教學(xué)效率做了鋪墊。然后，我為學(xué)生介紹了關(guān)于《資治通鑒》和司馬光的文學(xué)常識，讓學(xué)生做了積累，進(jìn)而就以上三個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，帶領(lǐng)學(xué)生逐一解決，又通過指導(dǎo)學(xué)生研讀文中描寫語氣、神情、稱謂等方面的詞語，使學(xué)生對孫權(quán)等人物形象的特征有了了解。之后，我引導(dǎo)學(xué)生積累了文中常見的一些文言常識，旨在為學(xué)生日后學(xué)習(xí)文言文知識打下基礎(chǔ)。最后，我對學(xué)生說道：“希望大家在課下可以拓展閱讀《三國志》、《資治通鑒》。”以期豐富學(xué)生文言文的閱讀視野，進(jìn)而讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過注重引導(dǎo)學(xué)生積累文言常識，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古人愛才、善勸、善學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)的習(xí)慣，使學(xué)生了解了我國古代賢主與名將的品行與風(fēng)范，從而順利完成了初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，作為一名初中語文教師，要知道文言文是中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶，做好文言文教學(xué)既是從事這份職業(yè)的責(zé)任，也是身為華夏子孫的責(zé)任，從而不斷根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)新合情合理的教學(xué)方法用于文言文教學(xué)之中，讓學(xué)生對文言文知識的學(xué)習(xí)愈來愈感興趣，以求充分實現(xiàn)初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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