摘? 要：初中階段是學生全面發(fā)展的重要時期，因此，初中體育教師就要重視學生的個體特征和運動能力差異，運用科學、合理、有效的教學手段，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生在生理健康發(fā)展的同時磨煉堅強的意志、強化心理素質(zhì)，進而使學生在靈活、生動、富有生命力的課堂中更積極、主動地探究體育知識，為他們將來的發(fā)展提供保障。鑒于此，本文對初中體育教學中促進學生運動能力提升的方法進行分析，以供參考。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;運動能力;提升

引言

在教育改革進一步深化的大背景下，初中體育教學也應重視優(yōu)化發(fā)展，從整體上提高初中體育的教學質(zhì)量和水平。因此，初中體育教師要從學生的實際情況出發(fā)，深入挖掘初中體育教育的內(nèi)涵，并針對學生的現(xiàn)狀進行詳細分析和研究，進而優(yōu)化體育教學策略和結(jié)構(gòu)，讓學生能夠在健康、正向發(fā)展的同時，切實增強自身體能，提高運動能力。

一、初中體育教學現(xiàn)狀分析

（一）體育重視力度不強

初中體育教學的發(fā)展是創(chuàng)新體育教學的重要體現(xiàn)，但就目前的狀況而言，初中體育教學仍受應試教育體制的影響，體育課程沒有被作為學生必不可少的主要課程來對待。初中階段的課程安排相對寬松，體育課程始終是副科，學生和教師對體育課程的具體細節(jié)和整體把握不夠全面，甚至部分學生會對初中體育學科產(chǎn)生錯誤認知，從而在學習過程中無法激發(fā)出學習的熱情和主觀能動性，導致初中體育教學的效率和質(zhì)量都不高。

（二）師資力量和教學設施薄弱

首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上對學生的運動能力和教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，然而目前的初中體育教學中普遍存在師資力量不夠或教師專業(yè)素養(yǎng)不高的問題，甚至部分學校由體育學院的實習生擔任體育教師。這樣一來，體育教師無法有針對性地根據(jù)學生的情況進行教學方法研究，進而影響了初中體育教學的實效性。其次，部分學校的基礎體育設施不夠完善，如學校的場地不足、體育器材較少、設施資金不夠等，只能讓學生進行簡單的體育鍛煉，這不僅無法滿足學生對體育知識學習的需求，也在很大程度上限制了初中體育教學的發(fā)展[1]。

二、在初中體育教學中提升學生運動能力的措施

（一）活躍課堂氛圍，促進和諧師生關系的建立

課堂氛圍是否活躍與學生學習的有效性有著直接地關系。首先，教師應該與學生建立良好的融洽的師生關系，及時對學生的心理變化進行觀察，與學生們做朋友。初中階段，學生的心理處于特殊發(fā)展階段，很可能學生因為喜歡一個教師而對一門課程感興趣，建立起良好的師生關系，可以在一定程度上降低教學的難度。同時，在教學過程中，教師應該盡量活躍課堂，讓課堂變得輕松、愉悅，讓學生可以對場地靈活運用，充分結(jié)合已有的體育器具來對自身身體素質(zhì)進行提升。同時，教師要對學生的地位進行明確，讓學生做課堂的主人，調(diào)整和優(yōu)化教學方案，在開展自主學習時，學生可以大膽發(fā)表自己的想法，從而活躍學生的思維，提升教學質(zhì)量。

（二）提升初中生自信心，養(yǎng)成樂觀積極的良好心態(tài)

許多初中生并不是天生體育運動技能就非常好的學生，所以對于體育運動的興趣和重視程度不高，在上體育課的時候也總是擔心自己學不會教師教的動作和技能，或者擔心自己做錯動作，所以不情愿進行鍛煉，或者是敷衍了事。還有很多初中生因為害怕自己做不好受到責罰和嘲笑，遇到困難和受到挫折時就選擇逃避，不敢勇敢的面對，在一件事情上的失敗就對他們之后的學習產(chǎn)生嚴重的影響，覺得自己不如別人，不夠樂觀和自信，不敢接觸新事物。面對這樣的學生，體育教師一定要提升學生的自信心，幫助他們走出膽怯和自卑，化解心中的擔憂。由此，教師可以利用語言鼓勵、動作行為指導等方法，幫助學生們把運動動作簡單化，使得大家能夠通過體育動作的掌握而感受到成功的快樂，然后漸漸的提高難度，使得學生們能夠逐漸的戰(zhàn)勝困難，循序漸進的進行學習，在適度的困難戰(zhàn)勝中使得學習變得輕松很多。

（三）創(chuàng)建科學化的體育體能訓練機制

中國在體育事業(yè)上的起步是比較晚的，因此，培育出優(yōu)秀的體育人才是我國中學教育需要關注和重視的重要內(nèi)容。學校要創(chuàng)建科學合理化的初中生體能訓練機制，幫助學生們建立起舒適的訓練氛圍和環(huán)境，提升資源投入量，為學校健全體育教學設備和教具，如教學場地和訓練器械等等。除此之外，學校還要聘請專業(yè)能力、教學能力強的體育教師，來帶動體育運動課堂教學水平的有效提升，幫助學生們進行正確的體能訓練，培養(yǎng)學生們在運動會中強大的運動爆發(fā)力以及嫻熟的運動技能。

（四）完善體育課堂教學評價體系

為了更好地在初中體育課堂上開展有效教學，需要制定一定的評價機制，教學評價是否有效對學生學習效果有直接影響，它能使學生的潛力得到開發(fā)、體育素養(yǎng)得以提升。而在體育課堂上，教學評價體系應對學生的理論知識、體育實踐活動表現(xiàn)、團隊合作意識等多方面進行綜合性地評價，在體育教學過程中，教師要重視學生學習狀態(tài)的變化，對學生提出的問題要進行思考并耐心解決，不斷了解學生對體育知識的掌握能力，同時也可以將評價內(nèi)容延伸到每節(jié)課堂中來，將評價工作成為階段性任務而不是一節(jié)課的任務，這樣可以促進學生在每節(jié)體育課堂上都保持熱情。

（五）挖掘個人差異，推動學生個性發(fā)展

學生在成長過程中會因為多方原因而形成較為明顯的差異，這些差異不僅來自家庭背景、教育資源，也來自學生的個性發(fā)展需求，是使學生出現(xiàn)個體差異的重要因素。而學生的個體差異情況又會在很大程度上影響學生的運動能力，因此，初中體育教師要不斷地挖掘?qū)W生的個體差異，并根據(jù)不同學生的實際情況，采取有針對性、有目的性的指導和評價，推動學生個性化發(fā)展，真正使每個層次的學生都能夠處于積極進步的趨勢。

結(jié)束語

現(xiàn)在有很多學校和老師，都在大力規(guī)范自己的行為與思想，緊跟著新時代教育的步伐，以更好地提高初中學生的素質(zhì)教育為教學目標，把學生作為教學的主體，以學生為教學的中心，讓學生能夠在課堂中更好的促進其個性的發(fā)展。而初中體育也跟隨著教學改革的腳步，進行不斷地改革創(chuàng)新。

參考文獻

[1]? 徐馬平.初中體育教學中滲透心理健康教育的方法[J].田徑，2019（03）：16-17.

[2]? 馬浩幫.初中體育安全問題的規(guī)避與應對策略[J].甘肅教育，2019（03）：30.

[3]? 周凱.關于初中體育教學中興趣教學法的運用研究[J].才智，2019（02）：11.

作者簡介：張鑫，1989.04.06，男，漢族，吉林省鎮(zhèn)賚縣，本科，二級教師，畢業(yè)院校：北華大學，研究方向：義務教育，體育。