摘 ?要：為探究大學(xué)生手機(jī)依賴情況、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況以及大學(xué)生自我效能感水平三者之間存在的關(guān)系，本研究對貴州省大學(xué)生進(jìn)行便利抽樣，針對450名大學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法的方式對目前該群體手機(jī)依賴、自我效能感以及學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀以及三者之間互相的關(guān)系和影響進(jìn)行了研究，得出研究結(jié)論如下：（1）貴州省大學(xué)生的手機(jī)成癮對學(xué)習(xí)倦怠有顯著正向影響。（2）貴州省大學(xué)生的自我效能感對學(xué)習(xí)倦怠有顯著負(fù)向影響。（3）貴州省大學(xué)生的手機(jī)成癮對自我效能感有顯著負(fù)向影響。（4）貴州省大學(xué)生的自我效能感在手機(jī)成癮對學(xué)習(xí)倦怠影響存在部分中介作用。

關(guān)鍵詞：手機(jī)依賴;自我效能感;學(xué)習(xí)倦怠;大學(xué)生;中介作用

一、引 ?言

當(dāng)前隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，智能手機(jī)因?yàn)樽陨韽?qiáng)大的功能讓人們的生活變得愈加便利，也讓人們生活中無法離開手機(jī)。國內(nèi)有部分學(xué)者對大學(xué)生使用智能手機(jī)的情況進(jìn)行了研究，智能手機(jī)在大學(xué)生群體的使用率高達(dá)99%以上，幾乎可以說是所有的大學(xué)生都在使用智能手機(jī)，并且有90%以上的大學(xué)生在不宜使用手機(jī)的場合使用手機(jī)，給學(xué)習(xí)帶來了很大影響。手機(jī)依賴的情況越來越普遍，對于學(xué)習(xí)的影響也逐漸顯現(xiàn)出來，超過60%的學(xué)生對上課沒有事做的時(shí)候玩手機(jī)，也有超過15%的學(xué)生覺得上自習(xí)玩手機(jī)，在研究調(diào)查的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)研究樣本中幾乎所有學(xué)生對于在課堂上或者自習(xí)室中使用手機(jī)都是正常行為，并且此研究中還指出手機(jī)已經(jīng)成為影響教學(xué)秩序、教學(xué)效果甚至是學(xué)生效率的重要因素，而這些因素也與學(xué)習(xí)倦怠狀況息息相關(guān)。

二、文獻(xiàn)綜述與假設(shè)提出

在近幾年有研究指出手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)倦怠有正向的預(yù)測作用，在此研究將手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行了相關(guān)分析，在相關(guān)分析中手機(jī)成癮的總分與學(xué)習(xí)倦怠的總分的數(shù)據(jù)顯示，手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)倦怠之間不存在共線性，并且學(xué)習(xí)倦怠與手機(jī)成癮顯著正相關(guān)。

張興偉與沈綺云的研究中指出大學(xué)生的手機(jī)依賴情況普遍存在，并且大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況也越加嚴(yán)重。在研究中對大學(xué)生手機(jī)依賴和學(xué)習(xí)倦怠的所有維度進(jìn)行了相關(guān)分析，相關(guān)分析數(shù)據(jù)顯示手機(jī)依賴中除了心境改變與學(xué)習(xí)倦怠的成就感低之間不存在顯著相關(guān)以外，戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰以及心境改變四個(gè)維度分別都與學(xué)習(xí)倦怠的情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低顯著相關(guān)?？梢詮拇搜芯靠闯鍪謾C(jī)依賴不論是每一個(gè)維度還是整體都與學(xué)業(yè)倦怠有顯著相關(guān)，他們對手機(jī)的依賴抑制了正常的學(xué)習(xí)行為，而對于手機(jī)的依賴加重了他們對學(xué)習(xí)的厭倦情緒，因此手機(jī)依賴和學(xué)習(xí)倦怠是互相影響的關(guān)聯(lián)因素。[1]

綜合以上研究，我們提出假設(shè)：

H1：大學(xué)生手機(jī)依賴對學(xué)業(yè)倦怠有正向預(yù)測作用。

甘啟穎的研究探究了手機(jī)依賴與自我效能之間存在的關(guān)系，在此研究中作者對手機(jī)依賴的四個(gè)維度與自我效能進(jìn)行了相關(guān)分析，得出相關(guān)分析數(shù)據(jù)可知手機(jī)依賴四個(gè)維度分別與自我效能有負(fù)向顯著相關(guān)的關(guān)系。在結(jié)論中作者總結(jié)了研究結(jié)果得出手機(jī)依賴與自我效能呈顯著負(fù)相關(guān)，表明自我效能對手機(jī)依賴有直接并且顯著的預(yù)測作用，個(gè)體自我效能水平越高就越不容易發(fā)生手機(jī)依賴情況這與其他類似的研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果一致。[2]

學(xué)者班杜拉認(rèn)為自我效能感是指個(gè)體為了組織和實(shí)施特定的目標(biāo)，對實(shí)施過程中自己所具有能力的一種信念，自我效能作用機(jī)制表明人們總是回避超過自己能力的任務(wù)，更樂意承擔(dān)自己能力范圍內(nèi)的事情，而手機(jī)正好是一個(gè)逃避現(xiàn)實(shí)困難的場所，當(dāng)一個(gè)人自我效能水平低的時(shí)候，就很容易出現(xiàn)手機(jī)依賴情況。其結(jié)果與前文中研究結(jié)果類似，結(jié)論均為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與自我效能感存在顯著負(fù)相關(guān)，在研究數(shù)據(jù)中得出的結(jié)論是網(wǎng)絡(luò)成癮者與非成癮者對在自我效能感的得分上有極顯著的差異。

綜合以上研究，我們提出假設(shè)如下：

H2：大學(xué)生自我效能感對手機(jī)依賴有負(fù)向預(yù)測作用。

學(xué)習(xí)倦怠的出現(xiàn)與很多因素都有關(guān)，主觀幸福感、人格因素、應(yīng)對方式都可以有效的預(yù)測學(xué)習(xí)倦怠。國內(nèi)的研究中作者對學(xué)習(xí)倦怠與自我效能感做了Pearson相關(guān)分析，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)自我效能感除了與學(xué)習(xí)倦怠中行為不當(dāng)不是顯著相關(guān)外，與學(xué)習(xí)倦怠總體和情緒低落、成就感低兩個(gè)維度均為負(fù)向顯著相關(guān)。

綜合以上研究，我們提出假設(shè)如下：

H3：大學(xué)生自我效能感對學(xué)習(xí)倦怠有負(fù)向預(yù)測作用。

倦怠是沮喪、疲乏、不滿意、焦慮、抑郁、冷漠、低自尊等消極心理的表現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠反應(yīng)了大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，指的是由于學(xué)習(xí)壓力或者缺乏學(xué)習(xí)興趣等因素對學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)倦怠的概念來自于職業(yè)倦怠的研究，目前關(guān)于職業(yè)倦怠的概念結(jié)構(gòu)、理論模型及其測量工具的現(xiàn)有研究中，。Chemiss的研究中證明了職業(yè)倦怠對于個(gè)人的創(chuàng)新能力、自我效能感等都會產(chǎn)生負(fù)面的影響。

在國內(nèi)，對于自我效能感的研究大多數(shù)是針對學(xué)習(xí)方面的，如自我效能感與學(xué)業(yè)求助的研究、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我效能感對學(xué)習(xí)能力的影響等以及一般自我效能感對大學(xué)生社會認(rèn)知起到了正面的積極作用，而自我效能感始終是以中介因子存在與這些研究中，因此，本研究也將自我效能感作為中介因子。

綜合以上研究，我們提出假設(shè)如下：

H4：大學(xué)生自我效能感在手機(jī)依賴對學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系有中介作用。

綜合本章節(jié)對各研究的分析內(nèi)容以及過去的研究對背景變項(xiàng)的分析，我們提出假設(shè)如下：

H5：不同性別在手機(jī)依賴、學(xué)習(xí)倦怠與自我效能感上有顯著差異。

三、研究設(shè)計(jì)

本研究采用的研究方法是問卷調(diào)查法，問卷調(diào)查法最初是由英國的高爾頓創(chuàng)立，1882年時(shí)他在英國倫敦設(shè)立了人類學(xué)測驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，把需要調(diào)查的問題都印成問卷發(fā)放出去以收集資料，從此人們探索社會現(xiàn)象規(guī)律時(shí)多了一種新的工具，即問卷調(diào)查法。

大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表

本量表由熊婕等人編制而成，量表針對的群體為大學(xué)生。本量表共16題，總量表的重測信度為0.91，其中四個(gè)維度中戒斷癥狀的重測信度為0.85，突顯行為的重測信度為0.75，社交撫慰的重測信度為0.76，心境改變的重測信度為0.79。在探索性因素分析中得到四個(gè)因子方差解釋貢獻(xiàn)率為54.3%，表明本量表具有較好的信效度。問卷采取李克特五點(diǎn)計(jì)分法，得分越高表示在該維度上的狀態(tài)越明顯。[3]

學(xué)習(xí)倦怠量表

本量表由連榕等三位學(xué)者編制。根據(jù)職業(yè)倦怠量表的三個(gè)維度：“情緒耗竭”、“人格解體”、“個(gè)人成就感降低”，連榕等人編制出以“情緒低落”、“行為不當(dāng)”、“成就感低”為三個(gè)維度的學(xué)習(xí)倦怠模型，而三個(gè)維度均與MBI維度意義對應(yīng)。而由大陸學(xué)者連榕等人所編制的學(xué)習(xí)倦怠量表更適合在大陸使用。

本量表總共有20個(gè)題目，信度為0.865，其中三個(gè)分量表：情緒低落量表、行為不當(dāng)量表以及成就感降低維度的量表信度分別為：0.812、0.704以及0.731，并且在研究中作者對量表信效度進(jìn)行了詳細(xì)的檢驗(yàn)，表明該量表擁有良好信效度。該量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，得分越高的表示學(xué)習(xí)倦怠狀況較為嚴(yán)重。

一般自我效能感量表

本量表由德國柏林自由大學(xué)著名的臨床和健康心理學(xué)家Ralf Schwarzer教授與同事1981年提出后在1997年修訂，中文版最早在1995年Schwarzer教授與張建新在香港一所大學(xué)的大一年級學(xué)生群體中使用，該中文量表共有10個(gè)題目，采用Likert4點(diǎn)量表評分形式，其內(nèi)在一致性系數(shù)為0.87，一周間隔的重測信度為0.83。

本文中以描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢定和pearson相關(guān)分析對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析。

若通過上述分析可得知變量之間相互已存在線性關(guān)系，則可以對變量進(jìn)行多元回歸分析，并建立起包含手機(jī)依賴、學(xué)習(xí)倦怠和外傾性程度的回歸模型，從模型結(jié)果探究大學(xué)生手機(jī)依賴和自我效能感對于學(xué)習(xí)倦怠的影響，同時(shí)探究自我效能感在手機(jī)依賴和學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系中的中介作用效果。

四、實(shí)證結(jié)果與分析

根據(jù)相關(guān)研究大學(xué)生手機(jī)依賴的情況在不同性別的大學(xué)生中存在顯著差異，而在不同年級和專業(yè)的大學(xué)生中差異不顯著，因此本研究以性別作為自變量對大學(xué)生手機(jī)依賴情況作為因變量來分析，以探究貴州省大學(xué)生手機(jī)依賴情況在不同性別的大學(xué)生中是否存在明顯差異。

本研究針對手機(jī)依賴、學(xué)習(xí)倦怠以及自我效能感三者及其維度間進(jìn)行相關(guān)分析，手機(jī)依賴及其各個(gè)維度與學(xué)習(xí)倦怠及其各個(gè)維度存在顯著相關(guān)，同時(shí)手機(jī)依賴及其各個(gè)維度與自我效能感也存在顯著的相關(guān)，自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠及其各個(gè)維度存在著顯著的相關(guān)，但是手機(jī)依賴中的戒斷癥狀維度與學(xué)習(xí)倦怠中成就感低維度不存在顯著相關(guān)。手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)倦怠之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系，自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，手機(jī)依賴與自我效能感之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

分析表4.2中的回歸分析模型，自變量手機(jī)依賴與自我效能感的回歸模型為M1，在此模型中手機(jī)依賴與自我效能感的回歸系數(shù)為負(fù)且顯著，表明自我效能感對手機(jī)依賴會產(chǎn)生負(fù)向影響。

手機(jī)依賴、自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠模型為M2與M3。在這兩個(gè)回歸模型中，手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)倦怠之間回歸系數(shù)為正且顯著，表明手機(jī)依賴對學(xué)習(xí)倦怠有正向影響。手機(jī)依賴與自我效能感共同作用與學(xué)習(xí)倦怠的模型中，回歸系數(shù)均顯著，綜上所述，自我效能感在手機(jī)依賴對學(xué)習(xí)倦怠的影響中起到中介作用。

五、結(jié)論與啟示

本研究共選取468名貴州省高校大學(xué)生作為研究樣本，對貴州省大學(xué)生的手機(jī)依賴、學(xué)習(xí)倦怠以及自我效能感的現(xiàn)狀及三者之間存在的互相影響的關(guān)系進(jìn)行了探討和研究，確認(rèn)了自我效能感在手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系中存在的中介作用。得出結(jié)論如下：

自我效能感在手機(jī)依賴對學(xué)習(xí)倦怠的影響中起到中介作用。

研究中發(fā)現(xiàn)不同性別的在校大學(xué)生在手機(jī)依賴情況上存在顯著差異，在手機(jī)依賴的四個(gè)維度中，戒斷癥狀和心境改變兩個(gè)維度的情況在不同性別的大學(xué)生群體中存在顯著差異。

大學(xué)生手機(jī)依賴情況較為普遍，并且手機(jī)依賴程度也相對嚴(yán)重，針對目前智能手機(jī)快速普及，使用手機(jī)的人越來越多。學(xué)習(xí)倦怠情的情況也不容樂觀，目前學(xué)習(xí)倦怠狀況在當(dāng)代大學(xué)生群里中已經(jīng)成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，學(xué)習(xí)倦怠對學(xué)生帶來的影響毋庸置疑是巨大的。針對以上兩個(gè)問題，并且為了培養(yǎng)大學(xué)生自身素質(zhì)水平，本研究者總結(jié)問題如下：

手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)倦怠問題發(fā)生也是由于學(xué)生自身心理素質(zhì)不足，自控力不足，導(dǎo)致控制不住對手機(jī)的使用，也無法在學(xué)習(xí)時(shí)提起精神，解決這些問題需要在教育中重視對學(xué)生自律的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)，從家庭教育到學(xué)校教育，在學(xué)生的成長中每一步的教育都融入學(xué)生自身能力和素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生認(rèn)知、自律和自我管理能力，減少手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)倦怠的情況

本研究由于時(shí)間、人力和物力等的限制，研究對象僅僅選取了貴州省的三所高校進(jìn)行研究，對于貴州省大學(xué)生群體來說研究結(jié)果可能有一定誤差，希望未來能夠擴(kuò)大研究范圍，能夠選取更多地區(qū)及更多高校的樣本進(jìn)行調(diào)查使得研究結(jié)果更加準(zhǔn)確，從而增加結(jié)論可信度，提供更加可信的信息。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張興偉、沈綺云. 大學(xué)生手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究——基于高職生的一項(xiàng)實(shí)證分析 [J]. 職業(yè)時(shí)空，2015 11（10）：96-99.

[2] ?熊婕、周宗奎、陳武、游志麒、翟紫艷.大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表的編制[J]. 心理衛(wèi)生評估. 2012（3）：222-225.

[3] ?甘啟穎. 大學(xué)生基本心理需要、自我效能與手機(jī)依賴關(guān)系剖析[J]. 渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015，30（6）：61-64.

作者簡介：羅鴻染，泰國博仁大學(xué)碩士研究生。研究方向：教育管理。