朱紅霞

【摘 ?要】音樂是小學(xué)階段至關(guān)重要的藝術(shù)學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面有極大的價值。童化作為一種重要的文學(xué)形式，在小學(xué)階段的藝術(shù)教育當(dāng)中地位突出，童話的融入能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多樣化的藝術(shù)啟發(fā)，開啟學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。本文將著重分析如何結(jié)合童話教學(xué)提升小學(xué)生音樂課程人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】童話教育;小學(xué)生;音樂課程;人文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0143-02

【Abstract】Music is a vital art subject at the elementary level and has great value in promoting the comprehensive development of students. As an important literary form， childishness has a prominent position in the art education at the elementary level. The integration of fairy tales can inspire students in a variety of arts， open up students wisdom， cultivate students sentiments， and promote the comprehensive development of students humanistic qualities. . This article will focus on analyzing how to combine fairy tale teaching to improve the humanistic quality of primary school students' music courses.

【Keywords】Fairy tale education; Elementary school students; Music courses; Humanities

小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力比較薄弱，本身也缺乏良好的自控能力，通常不能夠集中注意力，因此影響整堂課的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在音樂學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，促使學(xué)生輕松自主地學(xué)習(xí)，教師可以引入童話這一學(xué)生感興趣的文學(xué)形式，抓住他們喜愛幻想和想象力強(qiáng)的特點(diǎn)，利用童話打造他們的童心世界，同時培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，保證音樂教育活動有序開展。教師要正確認(rèn)識音樂教學(xué)和人文素質(zhì)的關(guān)系，在音樂教學(xué)中培育學(xué)生人文精神，并把童話教學(xué)作為重要突破口，實(shí)現(xiàn)音樂教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)的深度結(jié)合，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。

一、童話教育

童話是兒童文學(xué)的體裁，是深受兒童歡迎的一種文學(xué)形式，通過想象、夸張、聯(lián)想等方法創(chuàng)編適合兒童欣賞、滿足兒童發(fā)展需求的故事。童話是立足兒童角度，適合學(xué)生閱讀思考與享受的兒童讀本。童話教育的含義是通過對當(dāng)前已有童話作品的思考、表演和深度閱讀，對未知童話作品的創(chuàng)作、改編，進(jìn)而在思想道德品質(zhì)、行為塑造、情感發(fā)展、性格培育等諸多方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培育，進(jìn)而督促學(xué)生健康成長。因?yàn)橥捒梢栽诤艽蟪潭壬险{(diào)動學(xué)生的想象力、強(qiáng)化學(xué)生的思維、培育學(xué)生思辨素質(zhì)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，所以在如今的小學(xué)教育當(dāng)中，童話教育已經(jīng)成了不可或缺的內(nèi)容，在小學(xué)階段各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都顯現(xiàn)出較高價值。將童話教育引入音樂教學(xué)是促進(jìn)音樂教育改革的必然要求，在推動學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展方面也有著突出優(yōu)勢。

二、小學(xué)音樂童話人文教育

人文是確定的人文科學(xué)，素養(yǎng)是能力與精神要素共同結(jié)合形成的，所以人文素養(yǎng)就是人文科學(xué)研究能力、知識水平與人文科學(xué)展現(xiàn)出來的，以人為對象和中心的一種精神，是人的內(nèi)在品質(zhì)。從本質(zhì)上進(jìn)行分析，人文素養(yǎng)的靈魂并不是能力，而是以人為對象和中心的一種精神，是為人處事需要秉持的基本德性與價值觀。對于小學(xué)生來說，人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在督促學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中引入童話教學(xué)的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化音樂人文教育、培育學(xué)生人文精神，同時彰顯對學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)音樂童話人文教育的意義主要體現(xiàn)在：一是能夠輔助音樂教學(xué)活動的順利開展，充分凸顯音樂教育在塑造學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面的作用。在音樂教學(xué)中，如果只是給學(xué)生傳授技能，不關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)培育，將會極大程度地降低音樂教學(xué)有效性。通過人文教育的實(shí)施，能夠讓音樂課堂體現(xiàn)人文關(guān)懷，滿足學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。二是有助于學(xué)生完善人格。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)人文教育，是課程改革、培育健全人格的要求。要把小學(xué)生培育成合格的人才，就要發(fā)展學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的時代適應(yīng)能力，讓學(xué)生憑借極強(qiáng)的人文素養(yǎng)和社會適應(yīng)力立足于社會。

三、基于童話教育提升小學(xué)生音樂課程人文素養(yǎng)

（一）結(jié)合童話教育滲透樂理，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

教學(xué)當(dāng)中，教師要避免使用過多的專業(yè)術(shù)語展開抽象性描述，以免引起學(xué)生的反感和恐懼情緒。教師可以在這一過程中引入童話教育內(nèi)容，給學(xué)生提供輕松而又愉悅的童話學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)聽辨音的高低時，教師就可以結(jié)合教材插圖營造童話情境：森林王國熱鬧非凡，動物要舉辦才藝展示比賽，各種各樣的動物都忙著準(zhǔn)備節(jié)目。兔子妹妹敲著大鑼鏘鏘鏘，長頸鹿哥哥練著大鼓咚咚咚……教師邊講故事邊敲樂器，然后給學(xué)生提出問題，你們知道哪一種樂器聲音高嗎？哪一種樂器的聲音低？大家認(rèn)真辨別一下。這樣的童話情景會讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中順利掌握樂理，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合童話教育音樂欣賞，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生審美能力發(fā)展的一個平臺。要讓小學(xué)生對音樂作品進(jìn)行鑒賞和分析，往往是很有難度的，主要是小學(xué)生的閱歷少，識字能力較弱，通常無法理解音樂作品的內(nèi)涵，于是不少學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中興趣低甚至心不在焉。為了改變這樣的情況，融入童話教育是一個重要的措施，也就是教師可以把童話作為有效載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)容與內(nèi)涵。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》時，學(xué)生運(yùn)用自己積累的音樂知識與音樂中表現(xiàn)不同的音樂形象關(guān)聯(lián)起來。在聆聽到緩慢而又低沉的音樂后，就會主動用動作表現(xiàn)烏龜?shù)木徛佬校隈雎牭接鋹倓痈械男芍?，會學(xué)著兔子一蹦一跳。這樣的欣賞活動實(shí)現(xiàn)了童話和音樂的巧妙整合，童話的融入給音樂欣賞注入動力，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提高提供了契機(jī)。

（三）結(jié)合童話教育訓(xùn)練發(fā)聲，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

發(fā)聲訓(xùn)練是小學(xué)音樂課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于剛剛接受歌唱訓(xùn)練的小學(xué)生來說有著一定的難度。雖然小學(xué)生的聲音非常明亮，但是在開始階段，因?yàn)樗麄儧]有接受專門訓(xùn)練，也沒有掌握有效的發(fā)聲方法，往往會在唱歌時運(yùn)用喊叫的方法，極容易出現(xiàn)聲音疲勞的情況，也會讓他們因此失去學(xué)習(xí)動力。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要抓住小學(xué)生思維活躍的特征，積極引入童話教育，并將童話融入發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，在提高學(xué)生音樂素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

（四）結(jié)合童話教育優(yōu)化實(shí)踐，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

豐富多彩的音樂實(shí)踐活動能夠增加音樂教學(xué)的活力和生機(jī)，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生音樂人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供平臺。音樂本身就是一門實(shí)踐學(xué)科，如果教師只是為學(xué)生傳授理論而不強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐的話，只會讓音樂教學(xué)與人文素養(yǎng)教育事倍功半。所以在音樂教學(xué)中，教師要注意組織開展豐富多彩的音樂實(shí)踐活動，在實(shí)踐中鼓勵學(xué)生全身心投入，尤其是利用表演方法，讓音樂和實(shí)踐結(jié)合起來，培育學(xué)生人文素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)編時，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，啟迪學(xué)生發(fā)散思維表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，教師可以為學(xué)生提供不同的童話作品，比如《丑小鴨》《灰姑娘》《皇帝的新裝》等，然后讓學(xué)生根據(jù)不同的童話故事創(chuàng)編相應(yīng)的音樂，培育學(xué)生的創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)。童話語言通俗生動，其中的故事情節(jié)引人入勝，對于小學(xué)生的教育和培養(yǎng)來說有著不可替代的作用。將童話應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，可以通過發(fā)揮這一文學(xué)形式的作用，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培育提供必要保障，為學(xué)生編織有助于人文啟發(fā)的童話故事情境，讓他們更加熱愛音樂，通過發(fā)揮童話教育的作用來促進(jìn)音樂教育和人文教育的深度結(jié)合。

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（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）