吳亞娟

【摘 ?要】在社會主義經(jīng)濟現(xiàn)代化進程中，我國的社會文化受到西方后現(xiàn)代主義思潮的影響，出現(xiàn)中西方文化相互沖突、相互交融的局面，文化多元化成為當今社會的主要發(fā)展趨勢。本文重點分析多元文化背景下農村小學生德育發(fā)展存在的問題，并提出具體有效的應對策略，以供廣大農村小學教師借鑒與參考。

【關鍵詞】多元文化;農村小學;德育;問題;策略

中圖分類號：G621 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0041-02

【Abstract】In the process of socialist economic modernization， my country's social culture is influenced by Western postmodernism， and there is a situation in which Chinese and Western cultures conflict and blend with each other. Cultural diversification has become the main development trend of today's society. This article focuses on analyzing the problems in the development of rural primary school students' moral education under the multicultural background， and proposes specific and effective countermeasures for reference and reference by the majority of rural primary school teachers.

【Keywords】Multiculturalism; Rural primary school; Moral education; Problem; Strategy

在社會全面發(fā)展的背景下，西方文化、網(wǎng)絡文化的出現(xiàn)，導致我國農村小學德育的文化環(huán)境發(fā)生了改變，且影響到農村小學生德育的發(fā)展。多元是經(jīng)濟全球化和科學技術快速發(fā)展的背景下，經(jīng)濟生活、生活方式、文化和價值觀出現(xiàn)多樣化的行為方式、理念和觀念的綜合，具體包括文化多元化、價值多元化和生活多元化，給農村小學德育帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。

一、多元文化背景下農村小學生德育發(fā)展存在的問題

多元文化對小學生德育發(fā)展而言，并不全是弊端，也帶來了一些正能量，比如提高學生的自我認知能力、拓展學生的知識層面、增強了學生的溝通能力和社會適應能力。整體來說，小學生的思想品德良好，勤奮學習、遵紀守法、尊敬長輩、團結友愛、行為禮貌等。但是對農村小學生而言，部分學生存在較大的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）道德意志薄弱

由于小學生的認知能力正處于起步階段，尚未形成科學、系統(tǒng)的思想方法，對人生和社會的認識缺乏正確的理解，解決和處理問題能力較低，對待問題的處理方式主要以模仿為主，尤其是社會上比較流行的生活方式和行為方式。在多元文化背景下，小學生的道德意志顯得格外脆弱，過度追求現(xiàn)實物質享受，加上一些思想潮流的影響，導致小學生的行為缺乏理智，道德理想信念追求明顯低于現(xiàn)實利益追求。

（二）道德信仰危機

所謂的道德信仰危機是指小學生的道德體系還沒有完全建立前，該有的道德觀念、理想和規(guī)范在多元文化沖擊下遭到拋棄和懷疑，導致小學生呈現(xiàn)出一種空虛和疑慮的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為小學生無道德信仰。無道德信仰會使小學生出現(xiàn)無信仰、信仰動搖、信仰懷疑的精神狀態(tài)，具體表現(xiàn)為學習興趣不高、破壞課堂教學秩序、不積極參與校園活動、過度追求物質生活、破壞公共秩序和設備等。

（三）道德情感淡漠

農村地區(qū)的孩子都是家庭中的寶貝，且長輩對其寵愛有加，加上多元文化的影響，導致學生的道德判斷標準模糊化，并出現(xiàn)道德情感淡漠。具體表現(xiàn)為不關心家庭生活，對親人無孝敬之心，不熱心班級事務，不尊敬教師，不關注社會問題，整天面對網(wǎng)絡，即使出現(xiàn)惡劣的道德失范行為，也不會認識到錯誤和改善。

（四）“軟暴力”明顯

由于長期受到小農經(jīng)濟的影響，加上接受教育程度低，導致農村地區(qū)文明素質整體偏低，尤其是經(jīng)濟落后的地區(qū)。而小學生具有較高的模仿能力，長輩的言行舉止很容易影響孩子。同時在多元化文化背景下，學生通過網(wǎng)絡接觸到更多的語言暴力和其他暴力，促使學生很容易出現(xiàn)一些過激和極端的行為。

（五）不珍惜社會勞動成果

對于農村的孩子來說，生活的一切來之不易，更應該珍惜目前所擁有的一切，尊重他人的勞動成果，尤其是自己的長輩。但是在多元文化背景下，加上網(wǎng)絡的影響，部分學生出現(xiàn)過度浪費的行為，浪費糧食和水電，花錢大手大腳，不懂得勤儉節(jié)約。

（六）思想和行為早熟

對于農村小學生而言，早熟是一件非常不樂觀的事情，尤其是思想和行為早熟。在網(wǎng)絡環(huán)境、社會環(huán)境的共同影響下，學生的言行舉止、興趣愛好、思想意識和目標追求等各方面呈現(xiàn)出多元化趨勢，出現(xiàn)超出該年齡段該有的思想。

二、多元文化背景下農村小學德育的應對策略

（一）改革德育實施方式

“少年強，則國強”。為了培養(yǎng)更多思想道德品質、遵紀守法、文明有禮、行為良好的合格人才，必須充分發(fā)揮社會、學校、家庭等方面的合力，尤其是在多元文化背景下，注重協(xié)調發(fā)展教師、學生、內容和方法等四要素，并注重客觀環(huán)境的推動作用和人的主觀能動性作用?？蓮陌嗉墐葘嵭幸?guī)則教育、教師轉變角色等兩個方面加強農村小學德育。

“無規(guī)矩不成方圓?！痹诎嗉墐戎贫ǖ掠?guī)則，將其具體劃分為五大部分，分別為：基本道德規(guī)則、公共規(guī)則、學習活動規(guī)則、交往規(guī)則、日常生活規(guī)則，目的是讓學生的學習和生活有全面的規(guī)則可循，并對每一項規(guī)則制定對應的標準和要求，尤其是學生的思想態(tài)度、言談舉止和日常行為表現(xiàn)。

在多元文化背景下，傳統(tǒng)的德育方式很難滿足小學生成長的需求，因此要轉變教師角色，突出教師的指導者和促進者的作用，并堅持以學生為中心，對學生因材施教，轉變教育模式，更新教育方法。同時堅持多種教育原則相結合，與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，借助生活中“反面教材”對學生進行有效的疏導，提高學生的辨別能力。綜合運用直接教育和間接教育的模式，能夠有效提高學生的思想覺悟和行為能力。

（二）改革德育課程內容

在多元文化背景下，農村小學德育課程內容要勇于創(chuàng)新發(fā)展、繼承借鑒和融匯中西，完善德育課程內容，做到既不脫離中華民族的傳統(tǒng)文化，也不脫離世界文化潮流。首先，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基點。中華民族傳統(tǒng)文化擁有上下五千年的歷史積淀，蘊含著豐富的價值觀和道德傳統(tǒng)，如果摒棄了它，就會導致德育內容空洞，教育效果低下。其次，融合西方先進文化。對農村小學生而言能夠有效開闊他們的思路和眼界，促使小學生在不同文化交融情況下產生新的觀念。

（三）培養(yǎng)學生的道德思維能力

在多元文化背景下，社會上存在迥然不同、五花八門的文化形態(tài)，教師沒有足夠的時間和精力幫學生甄別每一種文化，并解釋孰是孰非。因此需要將道德知識傳授轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的道德思維能力，具體包括道德的選擇和判斷能力。在多樣化道德價值觀情況下，不同的人對同樣的事情會有不同的看法，所以道德思維能力的培養(yǎng)至關重要。所以，多元文化背景下，重點對學生進行道德思維能力的培養(yǎng)是農村小學德育的必然選擇，一是幫助學生建立自己的價值評價標準，二是促使學生擁有道德觀念、道德行為的判斷能力。

三、結語

總之，在多元文化背景下，農村小學要改革德育課程內容，改革德育實施方式，培養(yǎng)學生的道德思維能力，促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭增文.關于多元文化背景下學校德育教育的構建與思考[J].學周刊，2019（17）.

[2]熊印宏.多元文化背景下中小學德育面臨的問題及對策研究[J].都市家教月刊，2014（03）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）