何昌岳

【摘 ?要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，通過對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，促進學(xué)生綜合能力的提升。借助繪本閱讀和開放游戲來開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是一種極其有效的教學(xué)模式，繪本閱讀教學(xué)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿童趣，將開放游戲應(yīng)用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);繪本閱讀;開放游戲;教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0025-02

【Abstract】Mathematics is a basic course. Through teaching mathematics to students， it can effectively cultivate students' logical thinking ability and problem-solving ability， and promote the improvement of students' comprehensive ability. Using picture book reading and open games to carry out mathematics teaching in the lower grades of elementary school is an extremely effective teaching mode. Picture book reading teaching can reduce the difficulty of student learning， make boring mathematics study full of childlike interest， and apply open games to elementary schools Mathematics teaching in lower grades can effectively improve students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm for learning， and effectively improve students' innovative ability.

【Keywords】Elementary school mathematics;Picture book reading; Open games; Teaching mode

小學(xué)低年級的學(xué)生年紀較小，身體和心理時常都處于活躍狀態(tài)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本閱讀和開放游戲作為輔助教學(xué)的手段，可以有效吸引小學(xué)生的注意力、降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生主動開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時游戲和繪本可以營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會有太大的壓力，極大程度地激發(fā)學(xué)生的思維活力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這樣的教學(xué)模式更符合如今的教學(xué)趨勢，教師需要在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地運用，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、圍繞繪本閱讀展開小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，選擇合適的繪本

小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力較弱，對于課本上大段的概念知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，容易感到枯燥，繼而喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本閱讀作為輔助教學(xué)工具可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且繪本內(nèi)容本身就極具童趣，容易吸引低年齡段學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇繪本時并不是隨意選擇的，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時讓繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進行有效的融合銜接，這樣才能更好地發(fā)揮繪本閱讀的教學(xué)效果，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《數(shù)一數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，因為本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)入門課程，即數(shù)數(shù)，教師可以運用《世界上最帥的豬》這個繪本進行教學(xué)。這個繪本講述的是一位豬公主和一位會數(shù)數(shù)的豬之間的故事，教師在給學(xué)生講故事的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生跟著故事里的豬一起數(shù)數(shù)，繪本中將1-20 分別用阿拉伯數(shù)字、漢字小寫數(shù)字以及漢字大寫數(shù)字來表達，分別是1，2，3，4……一，二，三，四……以及壹，貳，叁，肆……學(xué)生在學(xué)會數(shù)數(shù)的同時，也學(xué)習(xí)到數(shù)字的不同表達方法，增加知識儲備，不同數(shù)字的表達還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強繪本閱讀的內(nèi)容理解，提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用繪本來展開教學(xué)，教師不僅要給學(xué)生講述繪本故事，還要引導(dǎo)學(xué)生真正理解繪本內(nèi)容，以繪本為教學(xué)依據(jù)來提高學(xué)生的邏輯思維能力。首先教師需要向?qū)W生提供繪本閱讀的方法，提醒學(xué)生在閱讀繪本故事的同時，還要注意繪本中涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解將繪本中的內(nèi)容用自己的方式表達出來，這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《加法》時，教師可以通過數(shù)學(xué)繪本《都到我這里來》對學(xué)生進行加法的教學(xué)，繪本中通過貓頭鷹的視角講述森林中新動物寶寶的故事，教師可以讓學(xué)生和貓頭鷹一起數(shù)數(shù)，將三只松鼠寶寶與兩只黃鸝寶寶相加，即[3+2=5]，然后森林里又多了5只貍貓寶寶，這時教師就可以讓學(xué)生在5的基礎(chǔ)上再往上數(shù)數(shù)，即[5+5=10]。通過這樣的方式，教師可以讓學(xué)生對加法有一個初步的了解，然后再在這個基礎(chǔ)上加深對加法的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀繪本故事的同時學(xué)會加法。

二、圍繞開放游戲展開小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用游戲營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過開放游戲與學(xué)生拉近距離，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以在課前告訴學(xué)生課上要做游戲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在游戲的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在快樂游戲的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在輕松愉快的氛圍下感知數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《9加幾》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生學(xué)會以9為加數(shù)的加法教學(xué)，教師可以讓學(xué)生一起做游戲，從第一排開始報數(shù)，報數(shù)從10開始，在開始游戲之前，教師可以先向?qū)W生提出問題，9加多少等于15，以及9加多少等于20，然后讓學(xué)生開始報數(shù)一直到20 結(jié)束，然后在數(shù)到15的時候計算報數(shù)的學(xué)生人數(shù)，同樣數(shù)到20的時候也計算參與報數(shù)的學(xué)生人數(shù)，以此得知[9+6=15]，[9+11=20]，由此引出教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）掌握游戲與教學(xué)之間的時間分配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開放游戲只是開展教學(xué)的輔助方式，教師要認識到開放游戲的本質(zhì)，分清游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的主次，合理分配開放游戲與教學(xué)的時間占比，教師可以運用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、激發(fā)課堂活力，清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才是課堂教學(xué)的最終目的，教師不能讓游戲占用學(xué)生過多的時間。因此，教師在教學(xué)時要針對教學(xué)內(nèi)容選擇合適的開放游戲、合理分配學(xué)習(xí)與游戲的時間占比。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《識除法的各部分名稱》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生玩分組游戲，讓20名學(xué)生自己進行分組，每組5個人，然后問學(xué)生一共可以分幾組，如果每組4個人，又能分幾組，學(xué)生完成分組之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進入除法各部分名稱的學(xué)習(xí)，將游戲中涉及的除法算式列出：[20÷5=4]，[20÷4=5]，然后讓學(xué)生思考除數(shù)和被除數(shù)以及商分別對應(yīng)的數(shù)字。用這樣的方式進行教學(xué)，可以充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本閱讀和開放游戲作為輔助教學(xué)手段是極其有效的，這樣的教學(xué)模式在提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，對于低年齡段小學(xué)生綜合能力的發(fā)展也具有積極作用，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容以及低年齡段學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求來開展教學(xué)，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳靜，周嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的探討與實踐[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2019（05）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）