陸愷迪

摘 要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒園的教育以“游戲為基本活動，寓教育于其他活動之中”。從某種意義上說，游戲是兒童的工作和生命，幼兒的能力能夠通過游戲獲得，因此教師應該充分運用現(xiàn)有資源，將游戲和幼兒的生活結(jié)合起來，讓幼兒走進生活。然而在對幼兒實施教育應從本地、本園的條件出發(fā)，根據(jù)班級幼兒的具體情況分析現(xiàn)有資源，為幼兒提供基礎(chǔ)材料和幼兒收集較為合理的游戲材料，開展有特色的游戲環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小班生活化; 游戲化; 游戲環(huán)境

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-078-001

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子的天性比較活潑，以游戲為生命。”《綱要》中明確強調(diào)，幼兒教育應該是環(huán)境育人，也就是說要創(chuàng)設符合幼兒教育的環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展和表現(xiàn)，讓幼兒在良好環(huán)境之后能夠釋放天性，健康發(fā)展。因此，本人基于小班幼兒的具體特點設計了生活化的游戲環(huán)境，并且為幼兒提供多樣化的游戲材料，結(jié)合相應的主題活動，激發(fā)幼兒的發(fā)展，促進幼兒健康成長。

一、創(chuàng)設生活化的自主游戲環(huán)境

我國教育家陶行知提倡生活教育，尤其是要做到教育的生活化，從生活經(jīng)驗中選取環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容。眾所周知，幼兒年齡越小，教育與生活的關(guān)系也越密切。對于小班幼兒而言，他們首次進入幼兒園，陌生的教師、老師、小朋友讓他們在心理上會有非常的不安全感，因此為孩子打造溫馨舒適的游戲環(huán)境特別重要。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，將活動區(qū)域布置成溫馨的家。因此我所投放的材料無論從色彩或是形象等方面均要求美觀、溫馨，有的甚至可以說是精致。本人認為只有溫馨生動的環(huán)境，才能真正讓幼兒感受到游戲的樂趣，并使孩子真正參與到游戲之中去。

在幼兒園剛剛開學時，小班幼兒特別喜歡的游戲是娃娃家，在這個游戲中，幼兒可以當爸爸，幼兒忙得不亦樂乎。于是我班就創(chuàng)設了兩個平行游戲：“糖糖家”和“果果家”。在糖糖家中，掛上了色彩鮮艷的窗簾;貼一張“全家福”的照片;擺小方桌、小凳子、小床，在糖糖的小床上還墊上軟軟的小床墊。在果果家里我用田園系列的花布裁剪制作整套裝飾。如：小床的被單、枕套、桌布等等。收集了紙盒、紙筒等廢舊材料，稍加改造，變成了果果家的鍋子、音響等。通過娃娃家游戲打造家庭式的氛圍，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中快樂地游戲著，體驗到了快樂。游戲起來更投入，更有主動性。

二、結(jié)合百草園課題，提供豐富、適宜的游戲材料

大自然為兒童的游戲提供多樣化的鄉(xiāng)土材料，比如泥沙、草、種子等，雖然這些東西看上去非常平常，卻能夠讓孩子體驗游戲的樂趣，也有助于為孩子發(fā)展提供支撐。農(nóng)村有特別多的游戲素材，比如豆類、干果等。在游戲過程中，可以將這些東西都放到娃娃家中，時，炒炒花生、炒炒栗子等，并進行品嘗，從而將娃娃家的內(nèi)容更豐富。此外，還可以將幼兒從各自家中帶來的種子予以分類，并將葉子作為標簽貼在種子上。同時，美工區(qū)可以放置各種樹葉、麥穗等，并進行樹葉拓印、粘貼、麥穗畫等主題活動。此類活動能夠在極大程度上調(diào)動幼兒參與的熱情和主動性，在開展主題活動中有一些不擅長手工的幼兒也會主動進行主題活動，因為在這里，孩子們能盡情地創(chuàng)造，不受能力的限制，能充分體驗到成功的喜悅。

三、結(jié)合主題活動，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，滿足游戲需要

主題活動類似于多元化的資料庫，通過孩子和教師一同整理完成，能為孩子開展游戲積攢經(jīng)驗。在實踐主題活動過程中，可以將多樣化主題活動內(nèi)容、材料等投放到角色游戲中，這樣可以豐富游戲內(nèi)容，并且獲得意想不到的好效果。筆者在組織開展主題活動“奇妙的聲音”過程中，了解到幼兒青睞風鈴、紙杯聽筒、小樂器等材料，我們就生成了“制造聲音”“特別的聲音”“廚房的節(jié)奏”等活動，通過幼兒和老師溝通能夠分辨各種物體發(fā)出的聲音，并判斷出哪個是樂音，哪個是噪聲。“美麗的秋天”的主題活動開展時，帶領(lǐng)幼兒去擁抱大自然，在大自然中撿樹葉，認識各種樹葉、小草，幼兒這種身臨其境的感受，比教師在課堂上的講述都要強。孩子們對秋天里各種各樣的樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，緊抓這個熱點時機，開展“樹葉貼畫”活動，由教師首先將樹葉貼畫投放于手工區(qū)。但是，活動開展中發(fā)現(xiàn)大部分幼兒僅僅會根據(jù)范例貼畫模仿，只有一小部分幼兒可以自己創(chuàng)意。根據(jù)樹葉的外形創(chuàng)意成為“小花”“蝴蝶”等畫。所以在開展集體活動時，老師可以讓幼兒先對手工區(qū)中的作品進行欣賞，然后引導幼兒開展想象并進行創(chuàng)作，最后將最有創(chuàng)意的小朋友的作品展示出來，這樣有助于拓展幼兒思維，使幼兒在進行貼畫創(chuàng)作過程中不斷激發(fā)思維，產(chǎn)生創(chuàng)意。對于幼兒而言，不僅僅要根據(jù)老師教導的內(nèi)容進行模仿，更重要的是從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有自己獨立的思維和想法。

《幼兒園教育指導綱要》中指出，教育離不開環(huán)境，應提高對環(huán)境的重視程度，切實推動幼兒成長。在游戲環(huán)境的創(chuàng)設過程中，我們要重視環(huán)境與材料這位“隱性教師”的作用與功效。根據(jù)幼兒的年齡特征進行游戲材料的投放，打造多元化的環(huán)境，讓幼兒切實參與到游戲之中去，以確保推動幼兒健康成長。從本質(zhì)上而言，教育離不開生活，通過游戲能夠讓孩子真正快樂學習?；诖?，應建立客觀有效的兒童觀、游戲觀，將生活和教育充分結(jié)合，讓孩子真正在游戲中感受到快樂，在游戲中成長。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M]北京：北京師范大學出版社，2001

[2]師云鳳.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中的運用，學前教育研究，2006