李萌

[摘 要] 舞蹈形體課程對于高校音樂專業(yè)學生的成長極為重要，可以讓學生擁有健美的形體以及良好的藝術(shù)領(lǐng)悟能力，增強自身舞臺表現(xiàn)力，提高藝術(shù)鑒賞眼光，豐盈學生的審美。對舞蹈形體課程授課方式進行分析，旨在幫助更多教師及時發(fā)現(xiàn)自身授課方式存在的不足，提出要根據(jù)學生的實際需要轉(zhuǎn)變授課方式，以提升教學效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 高校課堂;音樂專業(yè);舞蹈形體;教學改善

[作者簡介] 李 萌（1982—），女，四川成都人，四川音樂學院音樂教育學院講師，主要從事音樂舞蹈與形體舞蹈教學。

[中圖分類號] G642? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0294-03? ? [收稿日期] 2019-11-03

舞蹈形體課程是要掌握形體訓練的基本技術(shù)、基本能力和各個動作的核心，提高身體靈活性、協(xié)調(diào)性，并具備鑒賞動作美、氣質(zhì)美、形體美的審美意識。掌握基本的舞蹈種類及其各自的特色，通過一系列的訓練達到對形體的糾正、姿態(tài)的美化和對音樂的感知理解，最終在實踐練習中與自身的專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)。

一、開設(shè)舞蹈形體課程的意義

（一）促進交流合作意識和責任感

在舞蹈形體課程授課中有小組討論，無形中增進了交流，提高學生的合作能力，在討論中達成集體共識，分工完成自己任務(wù)的積極性大大提高，增強了自信心。特別在給自己編排的一組動作配音樂時，相同的音樂不同的節(jié)奏，由此感受節(jié)奏的變化給動作帶來的變化甚至情緒的變化，與學生的專業(yè)結(jié)合時，更能提升學生學習的積極性。

（二）身體素質(zhì)的變化

舞蹈形體課程訓練能夠自我調(diào)整體態(tài)氣息，完成2—3分鐘內(nèi)的組合片段并帶有情感表現(xiàn)力不再拘謹，說明形體舞蹈課在提高思維創(chuàng)新性、身體靈活度、豐富情感上有不可忽視的輔助作用。

（三）文化素養(yǎng)的提高

舞蹈形體課程是對所有學生開放的。中國豐富多彩的廣場舞蹈既是大眾情感的表達方式，又是對舞蹈文化意識的培養(yǎng)。各類舞蹈都蘊含風土人情，并直接反映文化及社會變遷，所以形體舞蹈教學不是讓學生停留在外形舞姿的模仿學習，而是要懂得鑒賞評價舞蹈、音樂的相關(guān)知識[1-3]。

二、影響學生舞蹈形體課程質(zhì)量的因素

（一）生理機能條件的影響

高校學生一般情況下都會在18歲左右接受高等教育，此階段學生的骨骼已經(jīng)基本定型，柔韌性明顯降低，需要接受嚴格的訓練，才能實現(xiàn)學習目標。由于生源質(zhì)量存在差異，學生對于舞蹈知識的領(lǐng)悟能力也存在巨大的差異性，教師在布置教學任務(wù)的時候也需要進行更多考慮，這樣才能夠幫助肢體不夠協(xié)調(diào)的學生擁有優(yōu)美的身段，做出更多優(yōu)美的舞蹈動作。

（二）心理因素條件的影響

舞蹈形體課程是一種較為特殊的藝術(shù)課程，主觀性突出，學生的學習動機的差異性是需要主要考慮的。部分學生在面對舞蹈課程的時候不能夠理解其中的深刻含義，僅將學習舞蹈課程作為消遣，沒有以提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)為目的。在這樣的學習心態(tài)下，學生難以將自己的全部熱情集中到舞蹈課程中，甚至會存在應(yīng)付差事的心理。這種心理在男同學中更為常見，其認為舞蹈課程主要是女生學習的內(nèi)容。很多學生不能嚴格要求自己，對舞蹈課程的學習興趣明顯不足。

（三）環(huán)境因素的影響

高校學生來自各個地區(qū)，舞蹈功底存在巨大的差異。大部分地區(qū)甚至沒有開設(shè)過舞蹈課程，導致大部分學生不具備舞蹈功底，學生連最基本的舞蹈運動基礎(chǔ)都沒有，教師在授課的時候?qū)媾R更多的挑戰(zhàn)。教師在布置課程學習內(nèi)容的時候需要進行多方面的考量，充分激發(fā)學生的舞蹈學習潛力。由于部分學生是初次接觸舞蹈課程，往往存有明顯的緊張心理，在作出系列舞蹈動作的時候不能夠全身心地投入，導致整個舞蹈動作較為僵硬。

三、提升音樂專業(yè)舞蹈課程教學質(zhì)量的途徑

（一）改善授課方式，合理安排課程

很多教師之所以沒有達到既定的教學目標，根本原因在于沒有革新現(xiàn)有教學模式。此外還有部分教師在制定教學計劃的時候，沒有根據(jù)學生的實際需要創(chuàng)設(shè)適合學生的教學方式，導致整個教學課堂都處于死氣沉沉的狀態(tài)。教師在安排訓練計劃的時候也沒有設(shè)置具有趣味性的教學活動，甚至讓學生在有限的教學時間內(nèi)進行大量的基礎(chǔ)訓練，無論是學生的身體還是心理都極易產(chǎn)生疲勞感，教師的授課效率不高。因此，教師所需要做的不僅是提升自身的授課能力，還需要站在學生的立場上考慮教學問題，讓學生在新的教學氛圍中真正領(lǐng)悟到學習舞蹈知識的樂趣。教師在授課的時候，需要將整個教學思路進行系統(tǒng)化整理，讓學生能夠在課堂伊始將全部精力集中到教學中。

注意力是能夠影響人體心理活動狀態(tài)的，很多日?；顒拥捻樌M行都要依賴于學生高度集中的注意力。因此，教師在授課的時候一定要提前和本班學生進行深層次的交流，了解學生真正感興趣的學習內(nèi)容，并依據(jù)學生實際的情況將進行科學合理的分組，使學生能夠在最為適合的學習氛圍下獲得舞蹈能力的顯著提升。另外，教師需要合理安排理論課程以及實踐課程，引導學生進行更為深入的學習，依據(jù)學生思維的活躍性以及身體運動狀態(tài)進行教學計劃的動態(tài)化調(diào)整，讓學生可以在最適合的時間節(jié)點中獲得良好的舞蹈知識學習和體驗。

（二）研究個體差異，完善教學策略

因材施教，要求教師能夠契合不同學生的特點開展不同的教學活動。由于不同的學生具有不同的生理條件，其自身素質(zhì)、接受能力以及理解能力均存在較大的差異，教師所采用的傳統(tǒng)教學方法往往只對部分學生有效，而在其余學生身上，則無法充分發(fā)揮出其應(yīng)有作用[5-6]。面對此種情況，教師有必要采用不同的策略，用以滿足不同學生的成長需求。

首先，生理因素將直接影響到教學成效。條件優(yōu)秀的學生能夠輕松地完成教師在課堂上所要求的任務(wù)，而條件較差的學生則多半無所適從，甚至需要教師半強迫式地要求學生接受訓練，這顯然是身體條件差異所引發(fā)的問題。實際上，部分學困生也具備積極向上的心理，此類學生甚至能夠坦然地說：“老師，我雖然身體條件不夠優(yōu)秀，但是我很想好好學，可是我該怎么追上其他同學呢？”此類學生條件較差的根源在于其內(nèi)心的影響。

從生源組成情況來看，音教專業(yè)的學生的入學年齡普遍在17—21歲，學生的骨骼已經(jīng)基本發(fā)育成型;所以教師在此階段的教學應(yīng)該重點放在對舞蹈風格的掌控以及動作的協(xié)調(diào)編排上，讓學生在其中領(lǐng)會出舞蹈所具備的美學元素，形成完整的審美意識。正常來講，音樂專業(yè)的學生每周只有2—4節(jié)形體舞蹈課，沒有必要將自己的精力放在某種高難度的技巧上。所以，教師有必要督促條件較差的學生相互配合，給予他們充分的鼓勵，尋找每位學生的發(fā)光點并予以肯定。部分學困生之所以難以掌握學習相關(guān)知識技能，是因為學生對學習的興趣不高。教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學生意識到自己并非不行，而是需要查漏補缺努力彌補自身所存在的缺陷。只要能夠?qū)⑷毕菅a齊，正視自己的優(yōu)點與缺點，并在潛移默化中發(fā)揚光大自己的優(yōu)點，就能促進學生的長遠發(fā)展，在無形中促進學生的成長。針對每位學生性格、能力以及身體上的差異，充分展現(xiàn)出學生的自主意識，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X學習，這樣才能促使學生更為積極自主地參與到舞蹈形體課中。

實際上，學生個體差異不僅包含生理因素，更包含每位學生所具備的獨到的氣質(zhì)特征。例如，A類學生具由極為充沛的精力，能夠積極參與到各項活動，但是缺乏自控能力;B類學生動作順暢，但是其情緒及興趣不穩(wěn)定;C類學生動作不順暢，在舞蹈表演的過程中呆板，但是其情緒穩(wěn)定并且具備良好耐力。D類學生細心，并且能夠在舞蹈中感受到其所想表達的情感意義，但是卻存在畏懼心理。對A類學生教師需要保持充足的耐心，當學生冷靜后再為學生提供相應(yīng)的指導;對B類學生教師一是要順應(yīng)學生個性外露的特征，二是需要培養(yǎng)學生踏實的學風習慣;對C類學生教師需要給予學生充足的思考時間，幫助學生克服懶惰心理，增強其活動性和靈活性;對D類學生教師需要綜合維護學生尊嚴，采用個別談心的方法，激發(fā)學生自信心。

（三）革新傳統(tǒng)教學，優(yōu)化教學質(zhì)量

在舞蹈教學中，口耳相傳的師徒傳承式教學模式沿用至今，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學體系下舞蹈形體教學的基本形態(tài)。但是從其他角度來講，長期不變的我教授你學習的灌輸方法，忽視了學生在課堂中的主體地位，學生的主觀能動性受到打擊，甚至還會壓抑學生的創(chuàng)新意識，教師有必要積極的轉(zhuǎn)變教育模式。

首先，應(yīng)用多媒體教學軟件，讓學生能夠從多方位、多角度了解舞蹈以及其形體運動。應(yīng)用多媒體教學軟件不僅能夠豐富教學內(nèi)容，而且還能使教學更為直觀，擁有更為強大的感染力。舞蹈是一門表演藝術(shù)，在開展教學活動的過程中，舞蹈風格韻律以及其情感等內(nèi)涵東西往往是難以用語言表述的。如果教師采取的教學方法不合理，示范動作缺乏完整性和準確性，那么必然會直接影響到學生的學習質(zhì)量以及學習效率[7-8]。通過對多媒體工具的應(yīng)用，則能夠更為直觀形象地推送畫面，促使學生獲得充分感知，增強學生的記憶與理解。此外，其還具有重復再現(xiàn)的功能優(yōu)勢。學生通過對屏幕內(nèi)容的觀賞，能夠產(chǎn)生身臨其境之感，多種感覺器官共同活躍，使得學生的思維受到?jīng)_擊。例如，在學習藏族舞蹈的時候，學生能夠看到在蔚藍色天空下的羊群……在教師深層次的引導與提示下，學生不僅能夠?qū)Σ刈逦璧傅娘L格特征由了具體的認識，而且還能夠?qū)Σ刈宸椨兴私狻Ｔ诖朔N教學方式引導下，學生對教學內(nèi)容的理解變得極為深刻，會產(chǎn)生躍躍欲試的沖動。

其次，將電視教材作為支撐，開展多元化的教學活動。不僅要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學生的自學能力放置在關(guān)鍵位置，編排并教學內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的舞種，促使學生形成更為深刻的理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校音樂專業(yè)教師在授課的時候一定要緊跟時代的發(fā)展趨勢，及時革新現(xiàn)有教學模式，讓學生能夠從多個角度深刻領(lǐng)悟到舞蹈課程對實際生活的價值，讓學生能夠從內(nèi)心深處真正熱愛舞蹈課程，提升學生的藝術(shù)欣賞水平。為了適應(yīng)現(xiàn)階段高校學生對于文化課程知識的實際需要，很多學校都開設(shè)了舞蹈課程，讓學生在校期間不僅能夠獲得精神世界的充盈，還能夠得到形體方面的改善，并在原有的基礎(chǔ)上強化學生在藝術(shù)領(lǐng)域的造詣和領(lǐng)悟能力。

參考文獻

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Analyze the Effective Countermeasures of the Teaching Reform of Dance Physique Course for Music Majors in Colleges and Universities

LI? Meng

（School of Music Education，Sichuan Conservatory of Music，Chengdu，Sichuan 610000，China）

Abstract：The dance physique courses for music majors in modern colleges and universities are extremely important for the growth of students.They can provide students with bodybuilding and good artistic comprehension.The purpose of creating dance courses in colleges and universities is to allow students to learn professional knowledge.In addition to enhancing stage performance ability，it is also an important tool for improving students' artistic vision and enriching students' aesthetic vision.It will be directly related to the future employment of music majors，and it can be said to be useful for life.Therefore，this article will analyze and combine the teaching methods of current university teachers，and propose some practical teaching methods aiming to help more teachers discover their own shortcomings in time，and innovate teaching methods according to the actual needs of the students to improve teaching efficiency and quality.

Key words：college classroom;music major;dance shape;teaching improvement