宮文峰 張美玲

[摘 要] 近年來，隨著我國高等教育體制的改革，中職升本成為應(yīng)用型本科新興的培養(yǎng)模式。文章總結(jié)了應(yīng)用型本科教育的基本特征，介紹了廣西中職升本招考的基本情況，針對中職畢業(yè)生的特點(diǎn)和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求，提出了“先實(shí)踐—后理論—再實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，并結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了該教學(xué)模式的基本方式和方法，為同類院校提供參考。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科;職業(yè)教育;教學(xué)改革;機(jī)械電子工程

[基金項(xiàng)目] 廣西高等教育本科教改項(xiàng)目《基于產(chǎn)業(yè)鏈和就業(yè)驅(qū)動(dòng)的“中-高-本”多目標(biāo)服務(wù)的專業(yè)群構(gòu)建探索與實(shí)踐》（2016JGB206）;廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《高性能LED貼片機(jī)關(guān)鍵部件的振動(dòng)力學(xué)特性研究》（2019KY0216）;廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：基于“STEAM”多尺度評價(jià)的雙語課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以《供應(yīng)鏈管理》雙語課程為例（2020JGB193）;廣西自然科學(xué)基金：基于深度學(xué)習(xí)的船舶柴油發(fā)電機(jī)微小故障智能診斷與預(yù)測方法研究（2019JJB160070）

[作者簡介] 宮文峰（1987—），男，山東泰安人，博士，講師，工程師，研究方向?yàn)橹悄芄收显\斷、人工智能與深度學(xué)習(xí);張美玲（1987—），女，湖南株洲人，碩士，講師（通信作者），注冊會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)審計(jì)與投融資風(fēng)險(xiǎn)管控。

[中圖分類號] G649? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0187-02? ? [收稿日期] 2020-03-13

引言：應(yīng)用型本科是面向工程技術(shù)應(yīng)用的高等教育類型之一，目的是為行業(yè)培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能過硬、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的技術(shù)技能型高層次應(yīng)用人才[1-2]。桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)是廣西應(yīng)用型本科示范高校之一。2013年，廣西普通本科院校首次對口招收中職畢業(yè)生進(jìn)入本科專業(yè)學(xué)習(xí)。我校是廣西第一批四所“中職升本”招生院校之一。針對中職畢業(yè)生的層次特點(diǎn)和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求，我校提出并采用了“先實(shí)踐—后理論—再實(shí)踐”的教育教學(xué)方法。本文介紹了應(yīng)用型本科教育的特征，分析了中職生的基本特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了“先實(shí)踐—后理論—再實(shí)踐”的基本方式和方法，為同類院校提供參考。

一、應(yīng)用型本科的辦學(xué)現(xiàn)狀和特征

自2000年以來，在教育部的推動(dòng)下我國有近600多所高校開展應(yīng)用型本科教育教學(xué)。通過對比各應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)得出應(yīng)用型本科教育的基本特征主要體現(xiàn)在：定“向”在應(yīng)用，定“性”在行業(yè)，定“格”在復(fù)合，定“點(diǎn)”在實(shí)踐[2]。應(yīng)本教育在人才培養(yǎng)模式上主要由價(jià)值取向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和人才評價(jià)五個(gè)方面組成。其中，以價(jià)值取向?yàn)榛c(diǎn)體現(xiàn)行業(yè)性、以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向體現(xiàn)應(yīng)用性、以課程體系為載體體現(xiàn)復(fù)合性、以教學(xué)環(huán)節(jié)為途徑體現(xiàn)實(shí)踐性、人才評價(jià)為保障體現(xiàn)多元性，這五個(gè)要素相互依存，彼此制約[3]。

二、廣西中職升本招考的基本情況

在教育部的號召下，廣西2013年啟動(dòng)了普通本科院校對中職畢業(yè)生招生的工作，廣西教育廳首批遴選出桂林電子科技大學(xué)等4所本科試點(diǎn)院校和32所中職試點(diǎn)學(xué)校，采用中職專業(yè)與本科專業(yè)相對口的招生方式，先由中職校長實(shí)名推薦、再由本科院校自主招生等形式進(jìn)入高校就讀本科專業(yè)。招生考試主要采用文化課的筆試和專業(yè)技能的面試相結(jié)合并擇優(yōu)錄取。中職升本的學(xué)生在學(xué)籍管理、獎(jiǎng)、助學(xué)金等政策待遇與普通高考考入的本科生一樣，完成本科教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程且成績合格的學(xué)生，發(fā)放本科學(xué)歷證書?！爸新毶尽闭锌济磕甓荚谶M(jìn)行，招考方式方法也在不斷調(diào)整，具有招生資格的高校數(shù)量也在不斷擴(kuò)充，招考方式也在不斷優(yōu)化和調(diào)整。

三、中職升本的生源特點(diǎn)分析

通過對中職升本的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和管理，我們發(fā)現(xiàn)這類層次的學(xué)生特點(diǎn)是很明顯的，例如機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡實(shí)踐課程

中職升本的學(xué)生具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用性和實(shí)踐性，通過對該專業(yè)的多層次教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中職升本的學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面明顯強(qiáng)于普通高中的學(xué)生，比如：機(jī)械裝置拆裝實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品焊接制作實(shí)訓(xùn)等，動(dòng)手環(huán)節(jié)接受能力和接受效率也較高。

（二）具有一定的企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，呈多樣化

中職升本的學(xué)生入學(xué)前技能水平層次參差不齊，有的具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，也有的在某一技術(shù)方面具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如：數(shù)控機(jī)床、加工中心的操作與編程、汽車維修等;也有的學(xué)生的企業(yè)經(jīng)歷與專業(yè)相關(guān)性較低，呈多樣化。

（三）喜歡參加創(chuàng)新類的大賽，具有可塑可教性

中職升本學(xué)生的另一個(gè)表現(xiàn)是對科技制作、創(chuàng)新賽事的興趣較高，比如廣西電子設(shè)計(jì)大賽、廣西機(jī)械工程訓(xùn)練大賽等，通過對中職升本學(xué)生的有效指導(dǎo)，中職升本的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操方面表現(xiàn)出優(yōu)異的成績。

（四）理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和紀(jì)律性較差

中職升本學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)薄弱，對專業(yè)理論的興趣明顯低于實(shí)踐環(huán)節(jié)，對理論公式的學(xué)習(xí)具有明顯的排斥性，對理論知識的學(xué)習(xí)理解能力相對較差，對自己能完成本科學(xué)業(yè)的信心較低，自學(xué)能力和自律性較差。

（五）課程氣氛相對活躍，喜歡接觸新鮮事物

教學(xué)發(fā)現(xiàn)，與普通高中考入的學(xué)生相比，只要方法得當(dāng)，中職升本的學(xué)生的課程氣氛相對活躍，能與專業(yè)老師進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，喜歡接觸新鮮事物，并且善于表現(xiàn)自己，自尊心較強(qiáng)，渴望得到認(rèn)可。

四、“先實(shí)踐—后理論—再實(shí)踐”的教學(xué)模式

通過對中職升本學(xué)生的特點(diǎn)分析，我們發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和認(rèn)知邏輯方法給中升本開展教學(xué)會(huì)出現(xiàn)很多問題，經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，我們形成了一種針對中職升本的“先實(shí)踐—后理論—再實(shí)踐”的教學(xué)模式。即學(xué)生入學(xué)之后我們先進(jìn)行專業(yè)的認(rèn)知實(shí)踐，然后再進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)生，然后再進(jìn)行深層次的專業(yè)實(shí)踐。在課程體系設(shè)置上，專業(yè)課程之前先開低難度的實(shí)踐課，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識，然后在專業(yè)理論課程之后又再開設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課對理論進(jìn)一步消化和應(yīng)用。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式取得了良好的效果。

以機(jī)械類課程為例，中職升本的學(xué)生入學(xué)之前在社會(huì)上經(jīng)歷過相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐，但是層次參差不齊，為此，在新生入學(xué)的大一上學(xué)期就開始安排機(jī)械專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生層次總體水平相當(dāng)，對機(jī)械工程有一個(gè)總體認(rèn)知，同時(shí)第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)課程。然后在第二學(xué)期緊接著安排普通機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程，為第三學(xué)期的機(jī)械制造技術(shù)課程打基礎(chǔ)，第三學(xué)期再開始安排機(jī)械裝置拆裝實(shí)訓(xùn)課程，為第四學(xué)期機(jī)械原理課程和第五學(xué)期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程打基礎(chǔ)，同時(shí)加深第二學(xué)期普通機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)原理方面的內(nèi)容;在第五學(xué)期開設(shè)機(jī)械原理綜合設(shè)計(jì)課程，在第六學(xué)期開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，在第七學(xué)期開設(shè)機(jī)械工程訓(xùn)練課程，將大學(xué)三年里學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行綜合強(qiáng)化實(shí)踐，為第八學(xué)期及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。為保障教學(xué)的連續(xù)性，我們在專業(yè)課程里還設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)起來即是：專業(yè)認(rèn)知-機(jī)加工實(shí)操-基礎(chǔ)學(xué)習(xí)-原理學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)方法-課程設(shè)計(jì)-綜合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)，課程之間前后貫通，合理銜接，更加符合中職升本學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和邏輯。

結(jié)束語：應(yīng)用型本科在培養(yǎng)過程中面臨許多新問題，中職升本是應(yīng)用型本科培養(yǎng)的一種新嘗試。面對新的培養(yǎng)對象，文章探討、總結(jié)了我校機(jī)械工程專業(yè)中職升本的“先實(shí)踐—后理論—再實(shí)踐”的教學(xué)模式和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，可為同類院校所借鑒。在后續(xù)培養(yǎng)過程中，還需要根據(jù)新時(shí)代要求進(jìn)行調(diào)整，提升應(yīng)用型本科的教學(xué)質(zhì)量，更加符合社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]史秋衡，王愛萍.應(yīng)用型本科教育的專業(yè)特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29（28）：29-31.

[2]宮文峰，張美玲，胡澤民，等.新形勢下如何成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型本科教師探討[J].大學(xué)教育，2016（2）：128-131.

[3]宮文峰，張美玲，胡澤民，等.基于產(chǎn)業(yè)鏈的“中—高—專”多層次起點(diǎn)應(yīng)用型本科培養(yǎng)“立交橋”的探索研究——以機(jī)械程專業(yè)為例[J].課程教育研究，2017（18）：33-34.

Exploration on the Training Model of "Practice First-Theory Later-Practice Again" for Technical Applied Undergraduates

GONG Wen-feng，ZHANG Mei-ling

（Guilin University of Electronic and Technology〔Beihai〕，Beihai，Guangxi 536000，China）

Abstract：In recent years，with the reform of China's higher education system，vocational undergraduates have become an emerging training model for applied undergraduates.In this paper，the basic characteristics of applied undergraduate education are summarized.Aiming at the characteristics of vocational undergraduates and the training objectives and requirements of applied undergraduates，a novel training model of "practice first-theory later-practice again" is proposed.The basic methods of this teaching model are described in combination with teaching and practical experiences，which provides reference for similar colleges and universities.

Key words：applied undergraduates;vocational education;teaching reform;mechanical and electrical engineering